Данная тема является первой в главе «Древняя Греция. Эллинизм» в разделе «Древнейшая Греция». До этой темы обучающиеся изучили следующие древние цивилизации: Египетскую, Вавилонскую, Персидскую, Индийскую и Китайскую. На всех изученных темах учащиеся работали с исторической картой, изучали природные условия первых государств, делали выводы о занятиях населения.
Ключевая идея урока состоит из проблемного вопроса: Кто был лучшим моряком и земледельцем в Древнем мире грек или египтянин?
Данная тема является заключительной в главе «Апогей и кризис советской системы. 1945-1991 гг.» в разделе «История России». До этой темы обучающиеся изучили социалистическую систему после Великой Отечественной войны до 1980-х гг. На всех изученных темах учащиеся работали с документально методическим комплексом, подготовленным учителем, давали оценку внутренней политики таким историческим личностям как: И.Сталин, Н. Хрущев, Л. Брежнев и др.
Ключевая идея урока состоит из рубрики «Историки спорят»,
Методическая разработка сценария урока общеметодологической направленности истории в 5 классе на тему "Ближний Восток в древности", представляет собой обобщающий урок по темам, посвященным изучению стран Западной Азии. Особенностью данного урока является включение в ход урока учебных картин, активизирующих познавательную деятельность учащихся. По своей форме занятие представляет собой виртуальную экскурсию по залам картинной галереи, в ходе которой учащимся предлагается заполнять туристический бу
Современные процессы развития общества выдвигают к сфере образования РФ ряд новых требований и задач. И одна из важнейших задач современной школы – воспитание и обучение функционально - грамотных людей. Функционально грамотная личность – это человек, ориентирующийся в мире и действующий в соответствии с общественными ценностями, ожиданиями и интересами. Основные признаки функционально грамотной личности: это человек самостоятельный, познающий и умеющий жить среди людей, обладающий определёнными к
Данный тест используется для контроля знаний по теме урока (п.3) учебник История России 1945 -начало 21 века 11 класс под редакцией В..Р. Мединского, А. В. Торкунова..Москва 2023 год
Программа исторического образования в школе построена на принципе исторической хронологии. Это оправдано с предметной точки зрения, но создает большие воспитательные проблемы: во-первых, обучающиеся 5-х классов изучают только зарубежную историю, но не имеют систематических знаний о великих людях и великих событиях истории отечественной; во-вторых, выпускники основной школы только в общих чертах знакомятся в историей 20 века и, что самое тревожное, с историей Великой Отечественной войны. Предлагае
В XV веке в Западной Европе, где на протяжении нескольких веков в культуре, искусстве и философии царила средневековая схоластика, религиозный теоцентризм, т.е. устремленность к богу, отрицание земной жизни, которая считалась лишь прелюдией к жизни небесной, возникает удивительное явление, позднее названное Ренессансом, то есть Возрождением. Экономическими предпосылками этого явления стало становление и развитие капиталистических отношений, но эпоха Возрождения – это, прежде всего, переоценка цен
Изъяны в общеобразовательной подготовке лиц, преступивших закон, является одним из криминогенных факторов в генезисе их преступного поведения. Чем ниже уровень интеллектуального развития человека, тем неустойчивее он в жизни и скорее может встать на путь антиобщественного поведения, совершения преступлений. Выборочное обследование осужденных, не закончивших до совершения преступления среднюю школу, показало, что у большинства из них еще до осуждения сформировалось устойчивое негативное отноше
Занятие рассчитано на 2 урочных часа (сдвоенный урок) и охватывает темы «Международные отношения в 1930-е годы» и «Внешняя политика СССР накануне войны». Основная технология, используемая на уроке – технология проблемного обучения. Сопутствующие – технология дифференцированного обучения и технология исследовательского обучения.
Основные понятия: секретные протоколы, Мюнхенское соглашение, “линия Маннергейма”, система коллективной безопасности, Пакт Молотов-Риббентропа,
Персоналии: И.В. Сталин,
Данная разработка представляет материалы для проведения урока повторения в 5 классе. Урок нацелен на обобщение предметных знаний и на формирование универсальных учебных действий (навыки критического мышления, способность к обобщению и творческой переработке информации), построен в форме живого диалога учителя и обучающимися между обучающимися.
При Романовых Россия стала одной из великих держав мира, с ними связаны ее победы и поражения, взлеты и падения, достижения и политические и экономические провалы, обусловленные в значительной мере нараставшим несоответствием общественного строя задачам времени. Дом Романовых – это не история частной семьи, а собственно и есть история России.
В статье описан методический опыт автора по использование материалов периодической печати, которые показывают вклад Свердловской области в Победу в Великой Отечественной войне, на уроках истории в 10 классах
Рабочая тетрадь по истории Древней Руси состоит из шести рабочих листов с заданиями по основным темам раздела: "Династия Рюриковичей", "Первые русские князья", "Походы Святослава", "Крещение Руси", "Правление Ярослава Мудрого", "Правление Владимира Мономаха". Задания содержат отрывки летописей, карты, учат формировать понятия, аргументировать собственную точку зрения, сопровождаются схемами, иллюстрациями.
Данный урок предназначен для обучающихся 9 класса, так как в на-стоящее время существует множество способов отъема денег у людей. За последние несколько десятилетий получили широкое распространение. Примерами мошенничества являются такие виды мошенничества, как онлайн-мошенничество, мошенничество с банковскими картами и финансовые пирамиды, а также мошеннические операции на рынке недвижимости, такие как «двойные продажи» или поселение людей в квартиры в незаконно построенных домах. Преступники п
Данная работа является примером разработки и составления контрольно-измерительных материалов для сдачи ЕГЭ по обществознанию. Также призвана продемонстрировать возможности использования цифровых образовательных ресурсов как тренировочных тренажеров ГИА-9. Проект полезен для экспертов предметных комиссий, учителей истории и обществознания, учащихся выпускных классов.
В данной статье раскрываются средства, методы и виды современных педагогических технологий обучения применительно к проблеме составления исторического портрета личности на уроках истории. Раскрывается сущность человека именно как субъекта истории, исторической личности, также определяется его место в обществе. В статье показывается важность изучения феномена личности в истории.
