Маршрутная игра, как одна из инновационных форм предъявления учебного материала, является эффективным средством для обучения детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития. Такая игра в ненавязчивой форме развивает у них познавательную мотивацию и привлекает их к процессу обучения.
В конспекте отражены все этапы работы над звуком [с]: от его изолированного произношения до рассказывания наизусть стихотворения с ним, в том числе и с мягким вариантом. Кроме того, в ходе занятия решается большинство задач первого периода обучения в старшей группе по совершенствованию лексико-грамматических категорий и навыков связной речи. Элементы интегрированного обучения разнообразят занятия и делают его более интересным для детей.
В одной возрастной группе коррекционно-развивающего обучения для детей с ЗПР, могут находиться дети с разным уровнем познавательной активности и темповыми характеристиками деятельности. Я предлагаю несколькл игр с дифферециацией дидактического материала. Цель в заданиях одинаковая, но расчитана на "слабых" и "сильных" дошкольников с ЗПР.
В современном мире родители часто стараются оградить круг общения ребенка с ограниченными возможностями здоровья, опасаясь, что его отношения с обычными детьми не сложатся, что «особого» малыша будут обижать, что у него не получится найти общий язык со сверстниками, другими людьми. В будущем это может стать причиной, развития у ребёнка ОВЗ депрессивного состояния, так как окружающие его не понимают, избегают, а он не умеет и не знает, каким образом можно установить контакт, построить дружеские о
План кружковой работы направлен на развитие всех сторон речи детей дошкольного возраста (5-7 лет) с общим недоразвитием речи (далее – ОНР): фонетической, лексической, грамматической, способствует решению задач умственного развития детей, поскольку в связной речи наиболее ярко выступает взаимосвязь умственного и речевого развития. . В кружковой работе можно апробировать новые образовательные технологии, которые успешно помогают в коррекции речевых нарушений у детей: это технология Н.В. Нищево
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, гарантирует «…получение без дискриминации качественного дошкольного образования детьми с ограниченными возможностями здоровья…» и обязывает учреждение создать «… необходимые условия для диагностики и коррекции нарушений развития…». Дети с ОВЗ (ограниченными возможностями здоровья) – это дети, имеющие недостатки в физическом или психическом развитии или речевом развитии. Муниципальное казенное дошкольного образовательно
Современное поколение все больше погружается в виртуальный мир. Дети практически перестали разговаривать друг с другом. Им гораздо удобнее написать «Прив.», « пока», «че зад?». Часто смотришь на детей после выходных , а он ,как будто, и не отдыхал-глаза потухшие, лицо бледное. Спрашиваешь: «Чем занимался в выходные?». Ответ никого не удивит- сидел за компьютером, играл в стрелялки. Лишь единицы ответят, что ездил на дачу, гулял в парке, катался на лыжах.
На мой взгляд современное поколение «омаш
Автор: Максимова Оксана Анатольевна, Колесникова Анна Владимировна
Учитель-логопед дошкольного образовательного учреждения ведет постоянную активную работу по повышению уровня родителей педагогическими компетенциями в условиях актерско - режиссерской студии, отвечающего запросам современных детей, способствующего формированию базовых интегративных качеств дошкольника. Множество проектов, разработанных и реализованных педагогами, направлены на качественное изменение коррекционно-образовательного процесса, обогащения его новым техническим, интерактивным об
Автор: Шапкина Надежда Алексеевна, Киснемцева Ирина Федоровна, Щипинская Елена Владимировна
Первые представления о воде складываются в дошкольном возрасте: вода течёт из крана, в весеннем ручейке, вода растекается, её можно разлить. Но сколько секретов таит в себе вода, когда дети удивляются исчезнувшим лужам на асфальте, своему отражению в воде, запотевшим окнам в раздевалке от сырой одежды и многому другому… Путём экспериментирования мы решили разгадать некоторые секреты воды.
Как общаться с особым ребенком без слов? как его понять? Как научить его выразить свои эмоции и чувства? Просто. Доступными интересными для ребенка средствами. Я поделюсь опытом работы с особыми детьми преддошкольного возраста.
одним из этапов сопровождение детей с ОВЗ в ДОУ по ФГОС является включением родителей в образовательный процесс. сотрудничество необходимо родителям не только для получения навыков и умений, для личностного роста, но и полноценное включение особого ребенка в жизнь семьи. данное мероприятие своего рода треннинг семейного единения.
Проблема диагностики и коррекции тревожности у детей дошкольного возраста на сегодняшний день является актуальной. Значимость данной проблемы обусловлена тем, что проявления тревожности оказывает большое влияние на развитие эмоционально-волевой, познавательной сферы и становление эмоционально-личностных образований. Кроме того, неблагоприятный эмоциональный опыт детей закрепляется в чертах характера, так как ребенок ограничивает сферу своих возможностей, лишая себя перспектив личностного роста.
НОД проводилось как итоговое в тематическую неделю «Профессии мам», с учетом общих требований к проведению НОД, индивидуального подхода и Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (10 образовательных областей и интегрированный подход), а так же на основании разработанной автором рабочей программы по разделу «Развитие речи». На занятии использовалась технология создания нерифмованных стихов – синквейн, которые способствуют ра
Конспект непрерывной образовательной деятельности, направленный на формирование лексико- грамматических категорий и развитие речи у детей старшей логопедической группы по лексической теме «Зимующие птицы» с использованием игрового поля.
