В статье представлен опыт работы по использованию информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе на уровне начального общего образования.
Современные образовательные программы и стандарты, сменяясь один за другим, требует от учителя и новых способов организации учебного процесса. Привычные способы перестают работать, при этом желание разнообразить и улучшить урок стоит на первом месте у любого учителя. Поэтому обмен опытом среди коллег становится одним из способов найти новые решения, не теряя время.
В данной публикации я делюсь опытом из собственной практики. Чтобы помочь своим ученикам научиться решать уравнения я придумала такую "помогайку". Сама пользуюсь уже 20 лет, очень действенно на самом деле.
Если включать в работу учителя дополнительные методы и упражнения, используя разнообразный материал, то детям обучение каллиграфии будет даваться легко. Но важно учитывать каждому педагогу, что обучение каллиграфии – это трудоёмкий труд, который требует упорства и силу воли от ученика. Также нужно учитывать при обучении психические и физиологические особенности детей, наша работа – наглядное тому подтверждение. Поэтому необходимо четко структурировать методически обоснованные виды упражнений.
Пе
Моя педагогическая практика заключается в создании книги эмоций, которая помогает детям понять и научиться справляться со своими чувствами и переживаниями.
Данная статья посвящена организации процесса обучения на уроках начальной школы с применением эффективных приемов по формированию читательских компетенций у младших школьников.
Формирование навыков чтения играет значительную роль в образовании и развитии человека. В данной статье рассмотрены этапы и методики формирования навыков чтения,дано описание каждого этапа. Собран комплекс упражнений для эффективного обучения детей правильному, беглому, сознательному и выразительному чтению.
Урок закрепления и обобщения знаний по литературному чтению в 4 классе на тему: «Творчество Л.Н. Толстого – великого русского писателя» разработан с использованием системно-деятельностного подхода в обучении. Структура урока построена согласно методике системно-деятельностного подхода по формированию учебно-познавательных, коммуникативных и информационных компетенций обучающихся.
Тема: Систематизация и обобщение знаний по теме «Глагол»
Цели: создание условий для закрепления знаний по теме «Глагол».
Задачи: закрепить умения распознавать глаголы среди других частей речи; определять число, время глаголов; изменять глаголы по временам и числам; грамотно писать не с глаголами.
Форма урока: урок-путешествие.
В ходе урока создается плакат - лэпбук.
Каждого учителя начальной школы глубоко волнует вопрос, как повысить орфографическую грамотность учащихся, как облегчить учащимся запоминание слов с непроверяемыми написаниями, традиционно именуемыми в школьной практике «словарными». При изучении с детьми слов с непроверяемыми написаниями по распределению их в учебнике, столкнулась с тем, что обученность учащихся составляла только 30%. Работа велась ежедневно, но результат оставлял желать лучшего. Проведя анализ теоретической литературы, изучив
В данной работе приводятся примеры для работы в группах или у доски во избежания конфликтов и обид со стороны школьников. Рассматриваются конкретные для создания благоприятной атмосферы на уроке при помощи идей наглядных материалов, а также работой с ресурсами интернета.
Тема урока: «Сердце»
Тип урока: изучение нового материала.
Цель: познакомить с главным органом человека – сердцем.
Задачи:
Обучающие:
углубить и расширить знания, что сердце – это главный орган человека;
учить находить и измерять у себя пульс;
сформировать знания о том, что сердце — это не только орган, но и часть человеческой души.
Развивающие:
развивать речевую активность;
развивать активный и пассивный словарь;
развивать мышление.
Воспитательные:
воспитывать интерес
