Разработанные КИМы предназначены для итоговой проверки усвоения учащимися 2-4 классов учебного материала. КИМы составлены в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с концепцией, программой и комплектом учебно-методических пособий УМК «Школа России», на основе Универсальных кодификаторов распределённых по классам проверяемых элементов содержания и требований к результатам освоения основной образовательной программы началь
Этот материал предназначен для детей с ОВЗ. Закреплялись навыки деления с числом 9 и умения использовать изученные случаи умножения и деления при решении примеров и задач.
Часто использую на своих уроках такие приемы как: работа в группах, парах и коллективную работу. Мои дети очень любят такой формат урока и всегда активно работают.
Эта статья полезна как учителям начальных классов, так и учителям-предметникам. В ней раскрыты все плюсы и минусы активных и интерактивных методов обучения.
Использование пиктограмм в настоящее время становится актуальным, т.к. этот метод обеспечивает эффективное запоминание, сохранение, воспроизведение и узнавание информации. И весь учебный процесс проходит в виде игры. Дополняет наше обучение и работа в рабочих тетрадях « Я учусь запоминать », упражнения с пиктограммами.
На данном уроке учащиеся знакомятся с понятием «скорость» — это длина пути в единицу времени, учатся находить скорость, узнают, как обозначаются величины в математике, выясняют, как читаются единицы измерения скорости
Мастер-класс на тему "Загадочные маршруты: критическое мышление в задачах на движение". Опыт учителя начальных классов по развитию критического мышления у детей младшего школьного возраста обобщенный уроком математики по теме "Задачи на движение"
Сплочению коллектива способствует организация проектной деятельности на уроках и во время внеурочных занятий. Детям нравятся коллективные работы, совместные экскурсии. Совместные походы заряжают положительными эмоциями класс, даёт множество тем для обсуждения.
Форм и методов работы по сплочению ребят в классах, школе много. Но каждый новый рабочий день ставит перед нами не только учебные, но и свои воспитательные задачи. Очень важно в повседневной суете не упустить, заметить, приласкать, п
Одной из важнейших задач, которую решает учитель в начальной школе, является создание условий для формирования положительной учебной мотивации и дальнейшее её развитие у школьников, ведь всем известно, что отсутствие мотивов учения неизбежно приводит к снижению успеваемости обучающихся. Хочу рассказать о некоторых приёмах из своей практики, которые дали положительный результат в мотивации моих учеников к обучению.
Познакомить учащихся с понятиями "собственные" и "нарицательные" имена существительные.
• Научить различать собственные и нарицательные имена существительные.
• Закрепить правило написания собственных имен существительных с большой буквы.
• Расширить словарный запас учащихся.
Меняются поколения, меняются приоритеты, но ребенок – младший школьник стремится быть нужным, значимым, для него вряд ли, является главным, по какой программе его воспитывают и обучают взрослые. Для него важно то, чтобы его заметили, помогли стать успешным, поддержали в стремлении творить и созидать. Это находит свое отражение во всех сферах жизни ребенка.
Автор: Баранова Наталия Николаевна, Канищева Ирина Анатольевна
Актив класса - это орган классного самоуправления, важно правильно выбрать лидера. Каждый ученик может найти дело по интересам и проявить себя. От того, кого мы выбираем , зависит жизнь коллектива!
Автор делится своим педагогическим секретом — использованием "Волшебного ящика вдохновения" для повышения интереса учеников к учебному процессу. В ящике содержатся различные предметы, каждый из которых служит стимулом для творческого задания или обсуждения. Ученики выбирают предмет случайным образом, что превращает уроки в увлекательные и непредсказуемые мероприятия. Этот подход способствует развитию креативного мышления, поддерживает мотивацию учащихся и создает благоприятную атмосферу для обуче
Современные реалии предъявляют высокие требования к образованию в целом, так как общество нуждается в активных, инициативных, в тоже время в творческих личностях, способных найти нестандартное решение для сложных задач и ситуаций. Поэтому возникает острая необходимость активного применения творческого подхода в обучении детей всех возрастов, уделяя особое внимание младшему школьному возрасту в силу его специфики. Применение творческих заданий важно не только в обучении гуманитарных дисциплин, но
Рефлексивные умения входят в структуру метапредметных результатов образования и, согласно ФГОС НОО, требуют обязательного формирования в учебном процессе. Автором представлен опыт реализации комплекса педагогических условий, способствующих эффективному формированию рефлексивных умений у младших школьников. Критериально-оценочный аппарат исследования представлен критериями (личностный, когнитивный, деятельностный) соответствующими показателями и уровнями развития рефлексивных умений (низкий, средн
