В статье внимание уделяется хорошему материалу разработанному учителем Захарьиной. Уже много лет данный материал успешно используется для подготовки к ОГЭ. Дети решают задания охотней потому, что знают, что на экзамене будут такие же задания. А значит выше оценка за экзамен. А это успех, это результат...
Данная работа содержит информацию о том, что работа учителя и его успех зависит не только от урочной системы, но и от внеурочной деятельности по предмету. Например, моим "педагогическим" секретом по овладению интересом и внимание обучающихся к миру литературы является проведение литературного вечера.
Данный материал может служить хорошим подспорьем учителю русского языка и литературы в подготовке к ЕГЭ по литературе в 10, 11 классе. Он содержит ряд полезных советов и рекомендаций.
Данная работа познакомит с такой формой внеурочной деятельности, как проектирование. Проект пятиклассников "Как самому придумать язык" закладывает основы научного представления о языке и ведет к пониманию языка как системы.
Данный материал содержит разработку урока по русскому языку в 5 классе по теме «Буквы а-о в корне -лаг- - -лож-» с применением технологии развивающего обучения. Презентационный материал и раздаточный материал готов к использованию учителями, работающими по программе Т.А.Ладыженской.
Настоящая публикация представляет собой сценарий открытого внеклассного мероприятия о сквернословии и ненормативной лексике (мате). Цель мероприятия: Формирование высоких морально-нравственных принципов обучающихся и культуры речевого поведения. Мероприятие рекомендуется проводить с обучающимися старших классов и студентами средних специальных учебных заведений.
В статье рассмотрены основные приемы интерактивного обучения, используемые на уроках литературы с целью осуществления деятельностного подхода к организации учебного процесса.
Урок "Творческая мастерская по рассказу А.И.Куприна "Чудесный доктор" по теме "Чудо благодетельного ангела", построен в соответствии с идеями системно - деятельностного подхода в обучении, что позволяет не только существенно повысить качество усвоения знаний по предмету, но и способствует развитию мышления и познавательных способностей учащихся при включении их в самостоятельную учебно-познавательную деятельность.
В статье представлен урок-диалог по лирике М.Цветаевой и Р.М. Рильке. Рассмотрены параллели в поэтических мирах Цветаевой и Рильке (на основе признанных лучшими переводов стихотворений Рильке на русский язык), предпринята попытка объяснить данные схождения архетипическим (мифопоэтическим) характером мировосприятии и эстетики названных авторов.
Методическая разработка урока-консультации по подготовке к ОГЭ по литературе. В его основе использован сравнительный анализ художественных произведений, который использует учитель в своей работе.
Важно изучать литературу родного края, чтобы иметь представление об особенностях своей малой родины, гордиться своим краем. Литература родного края – это часть национальной литературы.
Подготовка к сочинению-описанию картины Грабаря проводится на сопоставлении с работой Айвазовского. На занятии используется материал дневниковых записей художника, музыка Моцарта и Грига. В процессе подготовки к сочинению учащиеся редактируют готовое сочинение.
Данный урок разработан по теме "Обособленные члены предложения" и направлен на формирование знаний, умений и навыков находить обособленные члены предложения и правильно оформлять их; развивать мышление, речь, творческие способности учащихся. На уроке реализуются подходы коммуникативно-деятельный подход; организация самостоятельной деятельности учащихся; личностно-ориентированный подход реализовывался через работу в паре, внимание к речи других людей.
«Словарное богатство русского языка», 7 класс.Урок проектно – исследовательской деятельности. Организация условий достижения обучающимися образовательного продукта по теме.
Одним из важнейших аспектов работы учителя – словесника является воспитание культуры речи обучающихся, в том числе и обучение вежливой речи.
Культура речи, чувство такта, вежливость – это то, что так необходимо человеку в его повседневной жизни, и чем обучающиеся владеют в очень малой степени. Вежливая речь предполагает умение отбирать языковые средства, помогает наиболее деликатно, в преемлемой для собеседника форме выражать мысли в определенной ситуации общения. Это умение должно быть сформир
