Данный урок разработан для детей с легкой степенью умственной отсталости (6 класс). К уроку прилагается презентация. В ходе урока у обучающихся формируется зрительная память, мышление, воображение.
Данная работа посвящена технологии социально-образовательного проектирования. Опыт её реализации говорит о положительных результатах использования, ведь она способствует формированию у школьников прочных навыков грамотного письма. Технология социально-образовательного проектирования позволяет обучающимся формировать свою Я – концепцию, влияет на мировоззрение школьника.
Проектная деятельность способствует преобразованию процесса обучения в процесс самообучения, позволяет каждому ученику увидеть
Эпизод помогает осмыслить текст, как единое целое, воспитывает любовь и привычку к вдумчивому чтению, учит сопрягать полученный литературный опыт с жизненными ситуациями.
Интегрированный урок литературы и географии в 5 классе по теме " Уроки выживания по рассказу В.П. Астафьева «Васюткино озеро». Имеет следующие цели: 1.рассмотреть условия, в которых пребывает главный герой; 2.поразмыслить над поведением ребенка, попавшего в тяжелые условия; 3. раскрыть черты характера Васютки; 4.подумать над значимостью лесного озера для спасения мальчика. Учащиеся в ходе урока анализируют прочитанное ими произведения, приобретая навыки выживания в дикой природе,что является с
К анализу взятого мною сказа П.П.Бажова уже обращались. Илью, главного героя, «пропускали» через испытания, которые он успешно проходил и получал награду. Но обычно подвергают испытаниям личность незрелую. И именно они (испытания) формируют эту личность, которая в ходе их преодоления, приобретает определённый жизненный опыт. Я же после неоднократного прочтения сказа убеждена, что перед нами уже в самом начале повествования личность сложившаяся. И во время встреч с Синюшкой герой лишь доказывает,
Размышления над вопросом <<Что сделать, чтобы современный школьник читал литературу прошлых веков?>> Ответ прост:постройте урок так, чтобы герои книг стали близки современному читателю, и они нашли бы в классических произведениях смыслы <<лично-для меня>>
В данной статье представлен опыт педагогической работы по созданию благоприятной эмоциональной атмосферы на уроке для обучающихся и стимулирования их к получению новых знаний.
В соответствии с требованиями ФГОС педагогам приходится разрабатывать программы внеурочной деятельности. Такие программы могут получить экспертное заключение. Но прежде чем обратиться за оценкой к эксперту, необходимо самому проанализировать данную программу. Это повышает компетентность педагога. Так как самостоятельное осознание недочётов способствует быстрейшей их ликвидации.Компетентность педагога повышается тогда, когда он сам обозначает существующую проблему, намечает пути её решения и идёт
Реализация диффференцированного подхода требует от учителя знания возможности учащихся, регулирование учебной нагрузки, тщательного подбора дидактического материала. Это способствует повышению интереса учащихся к учебной деятельности, формирует положительную мотивацию учения, от чего зависит результат обучения.
В данной работе обобщены педагогические идеи, направленные на оптимизацию учебного процесса: орфоэпические блоки, использование мотиваторов и демотиваторов на уроках русского языка и литературы, танцевальный челлендж.
В работе содержится пример целостного анализа художественного произведения, выстроенного на основе глубины значения названия и его многогранной связи с содержанием, с авторской позицией. Материал может быть использован при подготовке к уроку или занятиям филологического кружка.
