Статья адресована учителям русского языка, дефектологам, воспитателям, работающим с детьми с легкой и умеренной умственной осталостью в условиях массовой школы.
В статье характеризуется понятие жанра и речевого жанра, рассматриваются некоторые жанровые разновидности повествования. Автор представляет описание элективного курса обучения школьников жанровым разновидностям повествований, приводит примеры заданий для закрепления умений школьников по темам курса.
В статье приводятся приемы работы с правилом, игровые моменты, выход учащимися на самоконтроль, которые проходят на уроках русского языка, Есть дополнительная информация в качестве приложения.
Все мы когда-то начинали с малого. И каждая победа над собой, над своими страхами была необыкновенной, пусть и для одного человека - молодого учителя. Но рано или поздно всё забывается. А зря.
Жизнь школы невероятно изменилась: в рамках ФГОС вводятся новые программы, появляются альтернативные учебники, пересматриваются требования к учебному процессу: он становится технологически запрограммированным. Несмотря на это, каждый учитель задаёт себе вопросы: «Как повысить качество обучения? Как сделать доступным изучаемый материал? А главное: как вызвать у учеников интерес к учёбе и желание учиться?»
Технология дидактических многомерных инструментов, предложенная профессором В.Э.Штейнбергом,
Статья предлагает размышления над системой работы при подготовке к написанию итогового сочинения по литературе. Содержит практические советы по выбору тем школьных сочинений в целях подготовки к написанию итогового сочинения , конкретные методические рекомендации по работе над сочинением. имеет практическую направленность.
Рассказ о том, как путем проб, переживаний, ошибок и находок пришла к пониманию главного - надо идти вместе с учеником, понимать его состояние, уважительно убеждать и никогда не терять надежду.
Рассказ "Как мои ученики влюбляются в литературу..." написан молодым учителем русского языка и литературы. Педагог рассказывает о правилах, которые помогают ему привлечь внимание юных читателей. Для подтверждения проделанной работы прилагается фотография.
Работа представляет как методическую рекомендацию, так и практическую значимость.Разработана инструкция по проведению интеллектуальной игры, а также представлены дебаты на тему «Деятельность средств массовой информации при организации досуга молодежи».
В статье рассматривается метод "диалог с текстом" как один из эффективнейших способов обучения смысловому чтению. В качестве приложения предлагается разработка мастер-класса на тему «Обучение смысловому чтению на уроках литературы (на примере текста стихотворения в прозе «Воробей» И.С. Тургенева)»
В своей работе я затрагиваю злободневную тему: "Использование телефонов, планшетов на уроках".Допустимо ли это? Если да, то в какой мере, в какой степени, и, собственно говоря, по какому случаю? Современное образование требует новаторского подхода к данной проблеме. Я уверена, что ,заменив фразу : "Уберите телефоны или свои гаджеты!" ,на фразу : "А доставайте свои гаджеты и найдем им достойное и подходящее применение!" приблизят к нам наших детей, расположит их и заинтересует на их на ближайшие л
Учитель – это призвание! Но мало кто задумывается, что порой призвания недостаточно для работы в школе…
Почему же так много студентов обучается в педагогических вузах, но, после окончания, лишь единицы идут работать по профессии? А еще чаще устраиваются работать в школу, но «сбегают» при первой же возможности.
Проблема кроется в особенностях профессии учителя. Студенты, окончив вуз, ни до конца осознают специфику преподавания в школе.
Учитель, работающий в старших классах, несет ответственность за то, чтобы все его ученики как можно "безболезненнее" прошли испытание под названием ЕГЭ. Каждый учитель, помимо общепринятых требований по методике преподавания предмета, ищет виды и формы работы, которые бы помогли выпускникам успешно сдать экзамен. В данной работе я делюсь одним из видов работы над сочинением-рассуждением(задание 27).
Образ былинного богатыря Ильи Муромца у современных детей складывается по мультипликационным фильмам о богатырях. На данном уроке дети познакомятся не только с былиной о богатыре, но и сопоставят её балладой А.К.Толстого; работа над словом поможет обучающимся осмыслить данные тексты на новом уровне.
Технологическая карта и конспект урока-путешествия (в рамках проекта М. М. Полякова «Недели памяти в честь 200-летия И. С. Тургенева») по рассказу И. С. Тургенева «Бирюк» из цикла «Записки охотника» (литература, 6 класс).
В работе представлены технологическая карта и конспект урока (как составные части проекта "Неделя памяти И. С. Тургенева"). Автор предлагает исследование и анализ художественного текста в форме урока-путешествия по тексту. Средством является структурированная карта-задание.
В данной работе я описала, на сколько творческой является работа педагога в школе. Учитель за каждый день выполняет много ролей: АКТЁР, ХУДОЖНИК, ОРАТОР И ПРОСТО ДРУГ, ШКОЛЬНАЯ МАМА.
В эссе я описала те аспекты учительской работы, которые считаю важными. Думаю, что многие учителя, прочитав, согласятся с таким взглядом на современное педагогическое мастерство.
