Цели:
- Воспитать любовь к природе посредством детского утренника, посвященного времени года;
- Закреплять и расширять у детей представления об осенних явлениях природы посредством выразительного исполнения ими песен, танцев, стихотворений, игр;
- Развивать музыкально – творческие способности детей, поддерживать эмоционально – положительный настрой;
- Способствовать раскрытию творческих способностей детей, развитию чувства коллективизма, умения работать в команде.
Представленный опыт работы отражает нестандартный подход в преодолении нежелательного поведения и сенсорного насыщения дошкольников с ОВЗ. Обосновывает применяемые методы, варианты организации, определяет место в комплексной коррекционной работе, демонстрирует интеграцию в иную деятельность группы, предъявляет результаты.
В данной статье описан опыт сотрудничества педагогов дошкольного учреждения с детьми с ограниченными возможностями здоровья в рамках реализации педагогического проекта «Помню. Горжусь!» в дистанционном режиме.
Данное мероприятие разработано с целью познакомить школьников с историческим прошлым их родного села и его современной жизнью. Материалы, представленные в рамках занятия, призваны сформировать у учащихся осознание ценности понятия "Родина" и вызвать интерес к изучению истории места, где они родились и выросли.
Актуальность темы патриотического воспитания в настоящее время неуклонно возрастает, особенно через призму изучения своей малой родины. Для ребёнка малая родина – это окружающая его природ
В статье представлено описание системы работы с использованием полифункционального настенного панно из фетра со съемными деталями, позволяющими организовывать игровые занятия по всем образовательным областям, в том числе,с детьми ОВЗ. Приведен пример такого игрового мероприятия.
В статье раскрывается опыт региональной площадки по формированию финансовой грамотности в условиях дошкольной образовательной организации. Представлены технологии формирующего оценивания, ориентированные на развитие у детей 5–7 лет способности к самооценке, осмыслению выбора и переводу рефлексивного опыта в устойчивые поведенческие установки. Акцент сделан на визуальных и вербальных формах фиксации опыта (символы, схемы, рефлексивные круги), которые соответствуют возрастным особенностям дошкольно
В статье представлен инновационный подход к организации образовательной деятельности с детьми 5-6 лет через создание анимационного фильма экологической направленности. Проект реализуется с использованием доступной мультстудии и предполагает глубокую интеграцию образовательных областей в соответствии с ФГОС ДО. Особое внимание уделяется авторской разработке сценария, совместному созданию атрибутов и поэтапному вовлечению детей в процесс мультипликации. Техника перекладной анимации выбрана как наиб
Автор: Маругина Елена Егоровна, Блонская Наталья Павловна
Занятие направлено на создание условий для развития познавательной сферы дошкольников. Способствует формированию основ экологической культуры в процессе применения проблемно-игровой технологии.
Развивает интерес к природе, природным явлениям и формам жизни. Воспитывает у детей бережное эмоционально-положительное отношение к объектам и явлениям природы; воспитывает чувство коллективизма и желание оказывать помощь.
Автор: Дроздова Анна Сергеевна, Ананьева Галина Владимировна
Дидактические игры являются эффективным инструментом в подготовке детей к школе, поскольку они способствуют развитию ключевых навыков, необходимых для успешного обучения. Данная методика охватывает как интеллектуальные, так и физические аспекты развития ребенка, включая логическое мышление, память, внимание, социальные навыки и эмоциональную устойчивость.
Игры основаны на принципах активного обучения, что позволяет детям воспринимать информацию в игровой форме, делая процесс обучения увлекательн
Сценарий включает в себя простые и доступные формы фольклора, применение которых эффективно решает задачи патриотического воспитания уже в раннем возрасте, создавая условия для гармоничного развития личности ребёнка в тесном взаимодействии семьи и дошкольного учреждения.
Аннотация: В статье рассматриваются ключевые изменения в организации занятий с детьми дошкольного возраста, обусловленные внедрением Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) и Федеральной образовательной программы дошкольного образования (ФОП ДО). Автор предлагает практические рекомендации по переходу от учебной модели к ситуации развивающего образовательного взаимодействия, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка.
В преддверии Нового года дети получают письмо от Деда Мороза, в котором он предлагает им отправиться на поиски подарка от него. Задания в игре дети проходят поэтапно, за каждое правильное выполнение задания дети получают следующую подсказку и часть пазла. Все задания связаны с зимой и Новым годом. Правильно выполнив все задания, дети получают все недостающие части пазла, на котором изображено, где спрятан подарок от Деда Мороза.
Урок труда (технологии) (профиль – швейное дело) для 5 класса на тему «Изготовление заплаты-аппликации на образце» разработан в соответствии с рабочей адаптированной программой для детей с интеллектуальными нарушениями.
Тип урока: комбинированный.
Программа кружка «Юный кондитер» предназначена для детей и подростков, увлечённых кулинарией и желающих освоить основы кондитерского мастерства. Она сочетает теоретические знания и практическую работу, позволяя участникам не только научиться готовить разнообразные десерты, но и сформировать уважительное отношение к труду, развить творческие способности и навыки командной работы.
Такой необычный урок позволяет сделать изучение математики интересным, развивает командную работу и мотивирует ребят применять полученные знания на практике.
Важным этапом в подготовке к самостоятельной жизнедеятельности ребенка с ОВЗ является формирование бытовой компетенции, предполагающей владению навыкам личной гигиены, одевания/раздевания, самообслуживания без посторонней помощи. А у данной категории детей эта компетенция существенно затруднена.
По формированию гигиенических навыков детей с ОВЗ является сочетание наглядных приёмов со словесными пояснениями, речевыми инструкциями иллюстрированного пошагового обучения, а также с возможностью потр
