Урок – практикум (деятельностный подход). Командная форма работы. На уроке применяю такие технологии: элементы сингапурской технологии, ИКТ, личностно-ориентированная и здоровьесберегающая технологии, проблемное обучение
- Русский язык;
- 1 класс;
- УМК «Школа России»;
- «Русский язык» В.П. Канакина, В.Г. Горецкий;
- Раздел «Звуки и буквы »
Дети знакомы с классификацией звуков. Умеют производить звуковой анализ слов. Знают способы обозначения мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и, а также мягким знаком (ь).
Учащиеся имеют опыт групповой работы, имеют первоначальные навыки выдвижения гипотез, их обоснования, отрабатывают умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Конспект урока по русскому языку " Части речи" был проведён мной в 4 классе по программе Школа России, на районном семинаре учителей начальных классов по теме " Игровые технологии на уроках в начальной школе".
Как хорошо работать в школе! Учить детей ! Рассказывать им что то новое. а они сидят и смотрят на тебя глазками. А когда подводишь итог урока и видишь, что дети тебя поняли , потому что ответили на все вопросы, что мы прошли на уроке.
Цель работы: Описание опыта работы по формированию умения целеполагания и планирования регулятивных УУД у младших школьников средствами курса «Окружающий мир» УМК «Школа России». В данной работе была предпринята попытка систематизировать типовые задания и действия учителя на формирование регулятивных УУД у младших школьников.
На данном уроке показано применение "метода кейсов" в начальной школе.
«Кейсовая технология (метод) обучения – это обучение действием.
…Это метод активного проблемно – ситуационного анализа, основанный на обучении путем решения конкретных задач-ситуаций (кейсов)».
Главное её предназначение: развивать способность разрабатывать проблемы и находить их решение (при этом акцент делается не на получение готовых знаний, а на их выработку, на сотворчество учителя и ученика!)
Урок по ФГОС должен быть направлен на активное участие каждого ученика в учебном процессе. Условия реализации. Урок по ФГОС в начальной школе строится с учетом требований и включает несколько ключевых компонентов. Пример урока в 4 классе по русскому языку.
1. Формирование команд. Заранее дети делятся на команды. Количество команд в игре не должно превышать количества станций. Составы команд должны быть равнозначными по количеству участников. Перед прохождением игры проводиться инструктаж.
2. Подготовка реквизита. В соответствии с предполагаемым количеством команд заготавливаются маршрутные листы, реквизит на станции (см. описание станций).
3. Подготовка жюри. Жюри могут быть учителя, воспитатели, дети старшего школьного возраста.
4
Игра для детей младшего школьного возраста. Предназначена для использования в работе летнего оздоровительного лагеря, но по желанию можно применить на уроках окружающего мира по соответствующей теме или во внеклассной работе. Игра состоит из карточек домино. На правой половине карточки даны загадки по теме "Лето", на левой половине - картинки-отгадки, которые предварительно можно раскрасить.
Игра может быть использована на уроках окружающего мира, при подготовке к ВПР, во внеклассной работе, а также в летнем оздоровительном лагере. Каждый материк представлен 3 карточками.
Карточки 1 - игровые поля с изображениями животных, их получают команды.
Карточки 2 — раскраски. Разрезаются на карточки, которыми закрываются изображения соответствующих животных.
Карточки 3 — материал для ведущего. Материал дополнен презентацией.
Учебное занятие по русскому языку для 1 класса по теме «Диалог. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение» построено на основе проблемно-диалогической технологии и соответствует программе «Школа России». Это четвертый урок из раздела «Развитие речи», и первый по типу – урок открытия нового знания.
Целью учебного занятия является осознание ситуации общения через формирование первичного представления о диалогической речи и правилах ее оформления на письме.
Дл
Тема: Число имён прилагательных
Тип занятия: открытие новых знаний
Цель: сформирование умений определять число имён прилагательных; совершенствование знаний об имени прилагательном как части речи
Задачи урока:
Дидактические:
создать условия формирования знаний, умений и навыков для определения числа имён прилагательных
Развивающие:
развивать память, внимание, мышление, речь, внимательное отношение к слову, его использованию в устной и письменной речи.
Воспитательные:
воспитывать самост
Учебное занятие по окружающему миру по теме "Животноводство в нашем крае" из раздела «Родной край-часть большой страны" Модель данного урока - открытие нового знания. Построение занятия соответствует ФГОС НОО. Структура и технология учебного занятия соответствует программе «Школа России», учебник А.А. Плешакова Окружающий мир 4 класс. Часть 2». Цель: формирование у обучающихся знаний и представлений о животноводстве как отрасли сельского хозяйства в родном крае, воспитание любви к
Предмет разговора - еда, продукты и способы питания. За основу взято стихотворение Михалкова "Фома". Оно переделано. Упрямство мальчика относится к еде. Стихотворение дополнено вопросами, советами, загадками, пословицами, кроссвордом. Итог подведён в виде совета.
В статье рассматриваются основные подходы к мотивации учащихся начальной школы, с акцентом на использование принципов Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС). Анализируется, как эффективное применение этих принципов помогает формировать у детей интерес к учебе, развивает их познавательную активность и стремление к самостоятельному освоению знаний. Описываются методы и приемы, которые учителя могут использовать для создания стимулирующей учебной среды, поддерживающей желани
Актуальность исследования продиктована тем, что перемены, происходящие в современном обществе, требуют изменения образовательного пространства, иного определения целей образования, учитывающих, государственные, социальные и личностные потребности и интересы. На данном этапе развития современного общества становится очевидным, что требования к уровню подготовки выпускника по конкретным предметам не означают его успешной социализации после окончания образовательного учреждения, умения выстраивать о
