Методическая разработка по русскому языку в 6 классе по ФГОС. Тема "Морфология. Орфография. Имя прилагательное. Правописание гласных О и Е после шипящих и Ц в суффиксах имён прилагательных".
Тема урока: «Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных».
Идея урока путешествия дает возможность связать русский язык и литературу, включить элементы краеведения, а так же помогает формировать у учащихся бережное отношение к природе, прививать умение быть наблюдательным и любить родную землю, заботливо, по-дружески относиться друг к другу.
Знать: условия выбора о или е в суффиксах прилагательных после шипящих и ц.
Уметь: сопоставить правила правописания букв о или е в суф
Ученик научится вести коммуникативную деятельность, устанавливать связь между целью своей деятельности и её мотивом; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам
Урок составлен для учащихся 5 класса. Тема: «Фольклорное начало в повести Н.В. Гоголя «Майская ночь, или Утопленница».
Цели: выявить фольклорные элементы в повести, повторить жанры фольклора, развивать внимание к художественному слову.
Задачи:
приобщать детей к народному творчеству;
формировать у учащихся доброе взаимоотношение;
способствовать развитию мышления и познавательной активности, творческих способностей, формированию классного коллектива;
развивать воображение, сообразительнос
Вашему вниманию представлены скринкаст и сопутствующая презентация по теме "Функциональная грамотность как уровень образованности современного школьника". Мною продемонстрированы методы и приёмы, используемые на уроках русского языка и литературы с целью развития функциональной грамотности.
В статье показано соотношение петербургской повести Н.В. Гоголя «Шинель» (1842) и повести В.Н. Войновича «Шапка» (1987). Тексты, как правило, читаются в разное время, но ощущение глубинного сходства двух сюжетов и двух центральных персонажей не покидает читателя.
B основе обоих произведений лежит анекдот.
Очевиден вещественно-предметный мотив, выраженный самими заглавиями - «Шинель» и «Шапка».
Контрольная работа по комедии А.С. Грибоедова "Горе от ума" состоит из трех частей. Она включает в себя Вопросы по теории литературы, тест и вопросы аналитического характера, предполагающие развернутый ответ.
Статья носит как теоретический, так и прикладной характер, данные исследования можно использовать на уроках литературы при изучении творчества Н.В. Гоголя и уроках, на которых рассматривается сравнение как художественное средство, в анализе стихотворений, для написания сочинения, на уроках психологии.
Урок внеклассного чтения в 7 классе по теме "Использование герменевтических приемов в процессе ценностно-смыслового анализа и интерпретации повести Светланы Варфоломеевой «Машка как символ веры».
Повесть Светланы Варфоломеевой «Машка как символ веры» - это не произведение о современности, а разговор с современниками о главных вопросах жизни, на фоне истории, которая произошла на самом деле, поэтому целью урока является формирование стойкой мотивации к изучению литературы как искусства пост
Урок русского языка в 10 классе, целью которого является повторение правописания имен прилагательных; развитие навыка определения роли эпитетов в тексте художественного произведения. Урок построен в соответствии с ФГОС. На всех этапах урока ученики вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность, дети не только используют уже имеющиеся знания, но и ищут новый способ выполнения уже известного им действия. На уроке прослеживаются межпредметная связь с литературой.
Этапы урока взаимос
Знакомство с творчеством В. Г. Распутина в школе предлагается составителями всех программ по литературе, что само по себе свидетельствует о признании произведений автора и включении их в «золотой фонд» русской литературы.
Изучение произведений В. Г. Распутина дает учителю возможность при обсуждении противоречий современного общества, отраженных в тексте, готовить учащихся к будущей жизни в этом обществе. Учитель с помощью произведений и писателя стремится повлиять на формирование гражданск
Представлена методическая разработка внеклассного мероприятия по литературе для старшеклассников по творчеству земляка А. Вампилова (к 85-летию со дня рождения): "Слово о Вампилове"
Цель деятельности учителя: формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации к предмету на примере темы «Глагол как часть речи», формирование у учащихся умения изучения материала урока в группе, организация деятельности обучающихся для достижения предметных и метапредметных результатов.
Технологическая карта открытого урока по литературе. Учитель на уроке знакомит учащихся с творчеством зарубежного писателя Рэя Брэдбери, учит выполнять ассоциативный анализ по рассказу "Каникулы", формирует читательскую грамотность.
Речевое развитие школьников является одним из наиболее актуальных аспектов обучения русскому языку. Для того чтобы добиться свободного владения языком, необходимо обеспечить достаточный словарный запас учащихся, частью которого является фразеология. Для понимания обучающимися понятия фразеологизма, работы с ними применены различные методы: объяснения значения фразеологизмов, сопоставление фразеологизмов с рисунками, изображающими их прямое значение, фразеологические игры.
Зачастую в начальной школе учащиеся не воспринимают такой предмет как литература. Для них это чтение. Наверное, в младших классах это оправдано. Но вот дети приходят в 5-й класс. И «чтения» уже нет, есть литература. Масса всевозможных программ и учебников предлагается учителю. И выбрать нужно самый оптимальный вариант. Для меня лично довольно сомнительным представляются те программы, в которых значительная часть отводится изучению сказок, и даже в разделе «Внеклассное чтение» предлагается брать и
Урок по теме "Литературная сказка (сказка В.А. Жуковского «Спящая царевна»)" разработан для 5 класса. Организация работы по исследованию текста и выразительному чтению фрагментов способствует аналитическому мышлению, развитию навыков сравнения, обобщения, структурирования.
