Данный материал раскрывает работу по формированию коммуникативных умений у старших дошкольников в условиях ДОУ с многонациональным
составом детей, где подробно демонстрируются разные направления работы специалистов ДОУ.
Коррекция зрительной недостаточности- главная задача нашего детского сада для детей с нарушениями зрения. Анимированная зрительная гимнастика улучшает зрительную память, совершенствует прослеживающую и глазодвигательную функцию зрения, укрепляет мышцы глаз,формирует устойчивую зрительную фиксацию (локализаци),повышает остроту зрения, развивает бинокулярное зрение.
Многофункциональное дидактическое пособие «Речецветик» предназначено для работы с детьми среднего и старшего дошкольного возраста для развития речи и пополнение словаря у детей с ОВЗ.
Автор: Кочанова Вероника Викторовна, Некрасова Елена Борисовна
Идея проекта: в рамках коррекционно-развивающей работы с детьми с ОВЗ расширять знания детей о временах года, отражать природные изменения в различными видами искусств.
Творческая деятельность это не столько обучение детей какому-либо виду искусств, сколько обеспечение основ развития каждого ребенка в компетентную личность, способную адекватно мыслить, чувствовать и понимать окружающий мир.
Тип проекта: практико-ориентированный
Участники проекта: дети с особыми образовательными потребностя
Автор: Нуриева Рамиля Рафаиловна, Федотова Ольга Александровна
В статье рассматривается необходимость разработки календарно-тематического планирования для учителей-логопедов в соответствии с ФГОС ДО. Авторы статьи предлагают тематический принцип построения образовательного процесса, что позволяет легко вводить региональные и культурные компоненты, учитывать специфику ДОУ. Базовым компонентом календарно-тематического планирования является метод тематического восприятия окружающего мира дошкольниками. Выбирается тема недели, которая первоначально рассматривае
Наше дошкольное учреждение вот уже много лет открывает свои двери для детей с ограниченными возможностями здоровья. У нас функционируют специальная логопедическая группа для детей с тяжёлым нарушением речи. Это дети с моторной алалией, и дети с первым уровнем общего недоразвития речи. Мы разработали продуктивную систему фронтальных занятий занятий по развитию фонематического восприятия.
Задачи приоритетной образовательной области:
• Познавательное развитие:
Расширение, систематизация и закрепление знаний о родном городе в прошлом и настоящем; учить узнавать знакомые места на слайдах и называть их, формировать устойчивый интерес к малой Родине.
В данном материале предоставлен авторский материал для проведения летнего праздника. В нем использованы элементы логоритмики, фонопедии. В процессе веселья, дети не только играют, но думают, размышляют, делают логические выводы. Праздник апробирован с детьми старшей группы.
Цели:
Воспитывать нравственные качества дошкольников: понимание дружбы как общечеловеческой ценности, уважение к личности человека, с которым ты проводишь досуг, учишься, живёшь рядом и просто видишь и встречаешь в жизни;
Задачи:
1. Воспитание нравственно – эмоциональных качеств: терпение, внимательность, сочувствие, сопереживание, дружба.
2. Формирование негативного отношения к агрессии в любой форме;
3. Развитие способности к межнациональному взаимодействию;
4. Развитие способности к
В статье рассматриваются возможности использования игровых приемов на занятиях по преодолению трудностей в овладении предложными конструкциями детьми с тяжелыми нарушениями речи.
В статье раскрываются актуальные проблемы дефицита общения у детей с речевыми нарушениями в современном информационном и компьютеризированном обществе. О необходимости глобального подхода к решению этой проблемы. Овладение детьми с речевыми нарушениями механизмами предметно-практического сотрудничества становится решающим фактором возникновения и развития диалога, который становится ведущим средством программирования самой деятельности, что
готовит детей старшего дошкольного возраста с ОНР I
Развитие всех сторон речи происходят постепенно и в тесной взаимосвязи друг с другом. Формирование речи ребёнка связано, с одной стороны, с развитием мышления, а с другой стороны, с развитием всех компонентов речи: фонетико-фонематического, лексического и грамматического строя речи. Нормализация звуковой стороны создаёт условия для дальнейшего её совершенствования. Формирование морфологических обобщений составляет важнейший элемент этого процесса.
