В работе описан опыт использования авторских интерактивных упражнений в коррекционно-развивающей работе с детьми, имеющими задержку психического развития. Обоснован выбор интерактивных упражнений как эффективного средства развития познавательной активности воспитанников с ЗПР, выделены их преимущества.
Возраст от 6 до 7 лет является периодом интенсивного присвоения ребенком знаний и социального опыта: за этот год ребенок усваивает столько же, сколько за предыдущие шесть лет жизни.
Поэтому в период, когда ребенок является наиболее готовым к восприятию новой информации, важно обратить внимание на развитие его творчества.
Наиболее эффективным средством развития творчества является занятие, где ребенок проявляет свою творческую активность, оригинальность или гибкость разработки идей, нестандартн
В работе условия для саморазвития и самокоррекции связной монологической речи через составление описательного рассказа по пейзажной картине у старших дошкольников с общим недоразвитием речи.
В статье затрагивается вопрос о наиболее целесообразных направлениях в профилактике нарушений звукопроизношения у детей младшего дошкольного возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения общеразвивающего вида.
Характерной особенностью для детей с расстройством аутистического спектра является сенсорная стереотипия. Это Это стереотипные зрительные ощущения, стереотипные звуковые ощущения, стереотипные обонятельные ощущения, тактильные, вкусовые, проприоцептивные.
В связи с этим, возникает необходимость в применении эффективных методов и приемов для преодоления всех трудностей и успешного развития детей с РАС. Одним из таких методов является метод сенсорных игр.
Автор: Ерёмина Вера Николаевна, Малевская Елена Васильевна, Седова Людмила Григорьевна
Цели занятия создать условия для развития всех компонентов устной речи, когнитивных процессов на материале русских народных сказок.
В занятие включены задания, направленные на активизацию и обогащение словаря устойчивыми выражениями; словами - сравнениями, синонимами, эпитетами; на формирование грамматических обобщений в построении сложноподчиненного предложения, развитие навыков языкового оформления развернутого высказывания; на развитие творческой активности, навыков танцевальных движений
Данный конспект логопедического занятия по развитию фонетико-фонематической стороны речи «Звук «И»
(фонетическая логосказка) может быть полезна учителям-логопедам, работающим с детьми с ТНР и педагогам ДОУ в группах общеразвивающей направленности.
Целью данной непосредственной образовательной деятельности является систематизирование знаний детей о признаках весны, развитие умения использовать свои знания в предметно - практической и игровой деятельности.
Автор: Бондарь Анна Александровна, Лайкова Наталья Леонидовна
В материале представлены возможные методы формирования элементарных математических представлений у дошкольников с задержкой психического развития посредством проектной деятельности по теме «Цифры». Также намечены пути взаимодействие учителя-дефектолога, воспитателей и родителей по данной теме.
Конспект коррекционно-развивающего занятия для детей с тяжелыми нарушениями речи старшего дошкольного возраста на основе взаимодополнения образовательных областей «речевое развитие», «познавательное развитие», «социально-коммуникативное развитие» с использованием метода дидактического синквейна "Юные поэты Заполярья".
Автор: Левина Наталья Борисовна, Серий Ирина Сергеевна
На занятии закрепляется правильное произношение звуков [с], [з] в различных фонетических позициях; автоматизируются звуки [с], [з] в чистоговорках, играх и упражнениях; происходит обогащение словаря детей по теме «Зима»; продолжается развитие фонематического восприятия, речевых навыков, слухового внимания и двигательной памяти, творческой фантазии и воображения; развитие навыка составления рассказа с опорой на схемы; совершенствование общей и мелкой моторики; воспитание интереса к природе, эстет
Конспект занятия направлен на закрепление знаний детей об одежде и головных уборах; формирование понятий «одежда», «головные уборы»; умение составлять рассказ по схеме. А также на развитие диалогической речи, зрительного внимания и восприятия, речевого слуха и фонематического восприятия.
