В работе представлен личный опыт по созданию спроектированной, грамотно, профессионально организованной развивающей предметно-пространственной среды, которая бы способствовала: максимальному раскрытию способностей и возможностей ребёнка, развитию детей по всем направлениям(речевое, социально-коммуникативное, познавательное, физическое, художественно-эстетическое), умению найти себе партнёра по игре, зависела бы от интересов и здоровья детей, от темы месяца, недели, времени года.
Вниманию читателей журнала "Современный урок" предлагается статья, тема которой "Приёмы развития понимания переносного значения слова на занятиях по развитию речи с детьми 5-6 лет с ОНР". Ведь дети с ОНР испытывают огромные трудности в понимании слов с переносным значением. Существует достаточно большое количество возможных интерпретаций одного и того же слова. И ребенок оказывается именно в такой ситуации. Он слышит какие-то звуки, видит, что взрослые указывают на какие-то предметы. Но
Одним из главных направлений речевого развития в федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования является развитие речевого творчества, знакомство с книжной культурой и детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров художественных произведений во время всего обучения в дошкольном образовательном учреждении.
Следовательно, задача дефектолога состоит в том, чтобы не только познакомить детей дошкольного возраста с произведениями детской худ
Конспект разработан для автоматизации звука «Ч» для детей старшего и подготовительного к школе возраста. Задания направлены не только, на закрепление произношения звука в речи, но и на развитие лексико - грамматических категорий языка.
Закрепление знаний детей дошкольного возраста об артикуляции звука «О», произношение звука изолированно, в словах.
Дети участвуют в рассказывании сказки: произносят звуки, слова и короткие фразы.Рассказывание сказки сопровождается показом картинок на слайдах.
Фонетическая логосказка способствует - уточнению артикуляции изучаемого звука, автоматизации звука в слогах, в словах. Сказочный сюжет и необычные игровые ситуации помогают сделать процесс обучения интересным и познавательным. Ребенок является активным участником сказки.
В современном обществе резко повысился социальный престиж интеллекта и научного знания. С этим связано стремление дать детям знания, научить их читать, писать и считать, а не способность чувствовать, думать и творить.
В статье рассматривается проблема развития моторного праксиса у дошкольников с общим недоразвитием речи. Анализируютя результаты проведенного исследования, направленного на изучение уровня сформированности моторных навыков у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи.
Данное занятие рассчитано на детей старшего дошкольного возраста, имеющих тяжелые речи.
Цель: расширение словаря по указанной теме.
Занятие направлено на развитие всех сторон речи: фонематической системы, лексико-грамматического строя, связной речи. Параллельно происходит развитие психических процессов - памяти, внимания, мышления, восприятия. Также применяются приемы биоэнергопластики- движения рук одновременно с артикуляционными упражнениями (приемы нейрогимнастики). Артикуляционная гимнастик
Методическая разработка представлена в виде конспекта подгруппового логопедического занятия.
Материал в доступной занимательной форме для детей подготовительной группы с логопедическим заключением ОНР 3 уровня речевого развития.
Дети с интересом рассказывают о цветах, которые растут на их дачах, на участке в детском саду. Они с удовольствием рассматривают цветы и рисуют их. Им интересно строение цветов. По мнению детей цветы, как и люди, являются частью живой природы: они тоже питаются, дышат и растут. Дети часто задают вопросы об уличных растениях. В данном проекте создаются условия для развития познавательных и исследовательских способностей детей.
В данной статье представлено несколько логопедических игр, направленных на автоматизацию звуков, а также на развитие просодических компонентов речи. Эти игры универсальны, просты в исполнении, не требуют длительной подготовки и довольно эффективны. Кроме того, использование данных игр способствует повышению эмоционального фона занятий.
На современном этапе актуальным для педагогов становится поиск вариативных форм, способов, методов и средств формирования познавательно- речевого развития детей с ОВЗ в игровой деятельности, основанных на личностно-ориентированном и деятельностном подходах и учитывающих индивидуально-возрастные особенности, образовательные потребности и интересы детей с ОВЗ.
Автор: Аникушина Юлия Петровна, Космина Олеся Николаевна, Стародубцева Елена Викторовна
Конспект НОЛ поможет детям закрепить знания о профессии повар, дать представления о профессии повар-кондитер.В ходе НОД используются разнообразные методы и приемы коррекционно-педагогического воздействия. Учтены речевые возможности детей средней логопедической группы.
Автор: Рогожникова Евгения Викторовна, Шефер Евгения Александровна
В настоящее время в дошкольных организациях стремительно увеличивается количество детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе детей с пониженным зрением. При частичном зрительном поражении наблюдается бедность зрительных впечатлений. Накопление непосредственного чувственного опыта и представления ребенка об окружающем мире затрудняют недостатки в зрительной ориентации. Это не редко предопределяет весь ход психофизического развития ребенка с нарушениями зрения. Отмечается низк
Сказка имеет большое значение в жизни ребенка. А в раннем возрасте особенно. Поэтому сказкотерапия обязательно должна использоваться в коррекционной работе с малышами.
Сегодня современному ребенку интерактивные игрушки, гаджеты заменили живое речевое общение. Помимо нарушений фонетического, лексико-грамматического строя речи на первый план выходит снижение речевой активности, т. е. в век говорящей техники, дети перестали общаться.
Реализуя новые педагогические подходы, особо актуальной становится проблема поиска новых форм коррекционной помощи нуждающимся детям. И решать эту проблему нам необходимо в соответствии с условиями современных требований.
