Цель данной методической разработки логопедического занятия по теме: « Гласные звуки и буквы» для учащихся 1 класса – представить инструмент и ресурс, адаптированные специально для стимуляции устной и письменной речи учащихся с ОВЗ (ЗПР).
Одной из самых серьезных социальных проблем современного мира является высокая распространенность детской заболеваемости и неуклонный рост детской инвалидности. Дети со статусом инвалида нуждаются в особой заботе, и общество обязано обеспечить им условия для успешной социальной адаптации, полноценного развития, обучения и воспитания, а также лечения.
Автор: Татьяна Викторовна Ткаченко, Наталья Владимировна Яманко
Коррекционное занятие направлено на развитие речевых и музыкальных способностей детей в различных видах деятельности с использованием здоровьесберегающих технологий;
-преодоление речевых нарушений путем развития двигательной сферы в сочетании со словом и музыкой через игровую музыкально-логоритмическую деятельность;
-развитие стойкого интереса к изобразительной деятельности через нетрадиционные техники рисования.
Данный методический материал поможет специалистам ( учителям - дефектологам) планировать свою работу над выразительностью речи с обучающимися с нарушенным слухом. Материал содержит: этапы работы над речевым дыханием, над темпом речи, последовательность работы над логическим ударением и интонацией, над нормам орфоэпии.
Усилия коллектива школы – интерната направлены на укрепление здоровья воспитанников и формирование здорового образа жизни. Одним из средств решения этих задач является технология сохранения здоровья, при которой педагогический процесс в школах – интернатах невозможен.
Сохранение и укрепление здоровья, как во время самоподготовки, так и в свободное время, особенно важно для детей.
Вопрос сохранения и укрепления здоровья детей является одной из важных задач всех педагогов школ - интернатов.
Технологическая карта урока
по преодолению дисграфии у учеников начальных классов: «Дифференциация букв п – т в словах, предложениях»
Лексическая тема: «Домашние животные и их детеныши»
В современных условиях инклюзивного образования особое внимание уделяется обучению детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Успешная учебная деятельность младших школьников с ОВЗ требует специального подхода, направленного на активизацию их познавательной деятельности. В данной статье рассматриваются эффективные стратегии и методы, которые способствуют повышению учебной мотивации и успешности детей с ОВЗ.
Содержательный раздел ФАОП представлен курсами коррекционно-развивающих занятий учителя-логопеда по коррекции всех сторон устной и письменной речи. Одной из актуальных проблем является проблема трудностей освоения смыслового чтении детьми с ЗПР, ТНР и детьми, не имеющими статуса ОВЗ, но испытывающими трудности в обучении. В публикации представлены практические приемы работы над смысловым чтением, которые может использовать в своей работе учитель-логопед.
В современном мире вопросы социализации и адаптации детей с особенностями психического развития становятся всё более актуальными. Особое внимание в этом контексте уделяется младшим школьникам, для которых школьный период является временем активного социального и психологического развития. Важную роль в процессе их адаптации и социализации играет внеурочная деятельность, которая может способствовать успешному взаимодействию с одноклассниками и окружающими, а также формированию навыков межличностно
В современном образовательном процессе особое место занимает работа учителя-дефектолога, чья профессиональная деятельность направлена на поддержку детей с особенностями развития. На начальном этапе образования, когда закладывается основа для дальнейшего обучения и развития ребенка, роль такого специалиста становится особенно значимой. Учитель-дефектолог в начальном образовании сталкивается с рядом уникальных вызовов и задач, требующих не только специализированных знаний, но и творческого подхо
Формировать у школьников знания о Великой Отечественной войне 1941–1945 годов, о юных защитниках Родины и их подвигах; воспитывать нравственно-патриотические чувства, гражданственность, достоинство, чувство гордости за свою страну, за свой народ, чувство сострадания;
В статье описывается методика изучения навыков сформированности социально-бытовой ориентировки у умственно отсталых детей и подростков по десятибальной стстеме.
В статье представлен опыт работы по применению методов исследования и проектирования в работе с детьми младшего школьного возраста с интеллектуальной недостаточностью для развития познавательной активности, повышения мотивации и достижения эффективности образовательного процесса.
