В статье рассмотрены основные понятия, социальные аспекты этнической идентичности, приспособленность этнических групп, а так же развитие этнической идентичности в онтогенезе.
Предмет.
Введение инклюзивного образования в России становится все более актуальным, «особенные» дети были всегда, но на них не обращали должного внимания. Будем откровенны, работать с такими детьми сложно, а донести информацию и увериться в ее усвоении довольно затяжной процесс.
Цели. Обеспечение своевременной специализированной помощи в освоении содержания образования и коррекции недостатков в познавательной и эмоционально-личностной сфере детей с ограниченными возможностями здоровья.
Метод
Данный конспект предназначен для изучения учебного материала по теме «Моря Тихого и Атлантического океанов» 6 класс , по учебнику Т.М. Лифановой, Ю. Е.Н Соломиной "География". Урок построен на деятельной основе с использованием метода моделирования, интерактивных упражнений. Используются приемы: триггеры, которые придают уроку игровой момент и делают презентацию интерактивной. На уроке учащиеся знакомятся с экологическими проблемами океанов через кадры фильма «История танкера» (разлив нефти, ги
Конспект занятия по логоритмике направлен на формирование у школьников привычки к здоровому образу жизни, обеспечение укрепления духовного, психического и физического здоровья учеников, профилактике и преодолению речевых расстройств, предупреждению заболеваний посредством здоровьесберегающих технологий во всех видах двигательной сферы в сочетании со словом и музыкой; создание условий для эффективного коррекционного воздействия на детей с нарушениями речи, направленного на ликвидацию или смягчение
В статье представлены приемы и методы нейропсихологической направленности, которые сориентированы на развитие и коррекцию
у обучающихся разных видов восприятия, внимания, памяти, формирование пространственных представлений, умения прогнозировать результаты своих действий, умения делать выводы, учитывая сразу несколько условий. Применение нейропсихологических методик помогает преодолеть имеющиеся трудности; стимулирует развитие внимания, памяти и мыслительной деятельности; способствует получен
Автор: Ивлиева Наталия Алексеевна, Мельник Елена Брониславовна, Ткаченко Светлана Александровна
Данное пособие адресовано учителям, воспитателям, учителям-логопедам, педагогам-психологам, работающим с детьми, имеющими нарушение интеллекта. В нём предложены примеры практических заданий, упражнений, которые позволят методически грамотно организовать работу по развитию пространственного воображения, мелкой моторики пальцев рук, координации движений, ориентации на листе бумаги, быстрой реакции на слова, указывающие направление движения, усидчивости и тренировки произвольного слухового и зритель
Урок разработан для обучающихся с ОВЗ. Дистанционный урок можно проводить на любой платформе, которая поддерживает видео. Урок включает в себя дополнительные материалы, такие как презентация , картинный материал.
Подгрупповое логопедическое занятие разработано для учащихся с тяжелыми нарушениями речи , 1 класса (второго года обучения). Занятие проводилось с подгруппой учащихся (4 человека) со схожими речевыми нарушениями и находящиеся на одной ступени коррекционной работы над дифференциацией [С - Ш]. Все учащиеся имеют общее недоразвитие речи III уровня. Использовала логопедические методы и приемы, направленные на применение речевых навыков и умений и их совершенствование:
Метод обсуждений изучаемо
Данное авторское занятие разработано для учащихся 3 класса с интеллектуальными нарушениями, имеющими СНР. Цель - совершенствование умения выделять и подбирать слова-признаки к предметам.
В данной статье предложены различные игровые технологии используемые мною в работе с особенными детьми.
Приведены несколько примеров дидактических игр, которые я использую на своих уроках с целью повышения учебной мотивации.
Тип проекта: групповой.
Вид проекта: экологический, познавательно-исследовательский.
Срок реализации проекта: краткосрочный (1 месяц)
Участники проекта: классный руководитель, воспитатель, учащиеся 2Б, 3Б класса с ТМНР, родители.
Проектная идея: ознакомление детей младшего школьного возраста с ТМНР с экологической игрушкой, привитие трудовых навыков по выращиванию декоративных растений.
Учебно-методическое пособие «Назови. Собери. Причитай» предназначено для обучения учащихся фонематическому анализу и синтезу слова, развитию навыков чтения, памяти, внимания. Разработано для использования на уроках русского языка, в свободной самостоятельной деятельности, как игра по познавательному, речевому развитию детей.
Материал предназначен для использования на воспитательных занятиях с учащимися младшего звена специальной (коррекционной) школы, детьми с ОВЗ.
Цель: создавать условия для овладения воспитанниками средствами и приемами создания театральной декорации, стимулировать познавательный интерес, развивать творческие способности воспитанников.
Материал предназначен для использования на воспитательных занятиях с учащимися младшего звена специальной (коррекционной) школы, детьми с ОВЗ. Занятие также может быть проведено дистанционно, на одной из обучающих электронных онлайн-платформ, с применением видеосвязи.
Цель: продолжать формировать у детей интерес к театрализованной деятельности, способствовать всестороннему развитию личности ребёнка.
Задачи: развивать речевое дыхание, тренировать три вида выдыхания; продолжать учить детей отзыв
Автор: Скосарева Алла Ивановна, Надия Марсильевна Мамчич, Балаганская Дарья Андреевна
Данный проект показывает, что благодаря многократным репетициям, упорству можно добиться определенных результатов. Занятия с куклами постепенно развивают у детей художественные способности, учат их понимать и переживать содержание литературных произведений. Занятия с куклами благоприятно отразились и на развитии коммуникативных навыков, процесса общения. Благодаря театру у детей обогатились знания об окружающем мире, развились до определенной степени психические процессы: внимание, память, воспри
Для формирования многих функциональных навыков обучающимся с умственной отсталостью требуется большое количество подсказок. В частности, это касается тех навыков, которые предполагают выполнение нескольких последовательных шагов. Для того чтобы сделать обучающихся максимально самостоятельными и независимыми от взрослых, можно использовать различные варианты визуальной поддержки.
