Экологическое воспитание играет важную роль в формировании будущего нашей планеты. Дети должны учиться понимать, как их действия влияют на окружающую среду, и развивать привычки, которые помогут им жить в гармонии с природой. Исправление экологического кризиса — это процесс, который может занять десятилетия, и каждый человек должен внести свой вклад в это дело.
В последние годы произошли большие изменения в понимании умственной отсталости, её причин, степеней, форм, диагностики. Постепенно формируется направление, сторонники которого пытаются в определении умственной отсталости представить совокупность факторов: этиологических, причинных, клинических, психологических, социокультурных, поведенческих. В обществе мнения раскололись – одни считают, что дети с интеллектуальными нарушениями успешно могут обучаться и получить качественное воспитание в обще
Термином «умственная отсталость» в отечественной коррекционной педагогике
обозначается стойко выраженное снижение познавательной деятельности ребенка, возникшее на основе органического поражения центральной нервной системы (ЦНС).
В отечественной специальной литературе вплоть до 60-х годов наряду с термином «умственная отсталость» широко использовался (иногда используется и в настоящее время) термин «слабоумие». Термин «умственная отсталость» в отличие от термина «слабоумие» указывает не только
В данном конспекте открытого урока в качестве основного средства взаимодействия, осуществляющегося на основе оценки возможностей ученицы является вербальная и невербальная коммуникация. Система коммуникации включает различные средства: слово, жест, фотография, картинка, символ. Девочка сама выбирает то, или иное средство общения в определенной ситуации. Также учитывается, что альтернативные средства общения (жестовый язык, пиктограммы, символы) не могут полностью заменить речь, поэтому жест пост
Предлагаю вашему вниманию конспект индивидуального дистанционного урока окружающего мира ( 3 класс) для учащейся с ОВЗ , с использованием технологии личностно-ориентированного обучения, информационно-коммуникативной и здоровьесберегающей технологии.
Данная разработка урока может быть использована, если у обучающегося и учителя есть все необходимое к уроку, а именно: наличие компьютера у ученика и учителя, возможность выхода в Интернет, программное обеспечение платформы ZOOM.
Данная методическая разработка поможет учителю на уроках чтения в коррекционной школе по новому построить урок. На уроке дети не только смогут прочитать текст, но и увидеть его, а значит понять и усвоить. Технология визуализации интересна и педагогу и обучающимся.
Известно, что познание окружающего мира начинается в восприятия предметов и явлений, а положительные эмоции составляют основу психического здоровья и благополучия детей.
Играя с пуговицами разного цвета, разной формы и величины, ребенок испытывает удовольствие, а движения пальцев рук непосредственно влияют на развитие двигательных (моторных) центров речи. Таким образом, во время занятий и игр с пуговицами развивается не только рука, но и речь. Ребенок становится более наблюдательным и работоспос
Статья рассматривает важность здоровьесберегающих технологий при работе с детьми с нарушением интеллекта. Автор обращает внимание, что такие дети имеют особые потребности в условиях обучения, учитывая нарушения познавательной деятельности и концентрации внимания. Работа с такими учениками требует создания специальной образовательной среды, направленной на сохранение и улучшение их физического и психического здоровья.
При детском церебральном параличе отмечается определенная взаимосвязь двигательных и речевых расстройств. Это проявляется в общности нарушений скелетной и речевой мускулатуры. Речевые нарушения у детей с церебральным параличом включают, в частности, все формы дисграфии. В генезисе этих нарушений большая роль принадлежит несформированности зрительномоторных и оптикопространственных систем.
Методические рекомендации по развитию речи для учеников с тяжёлыми нарушениями речи 5-6 классов представляют материалы, приёмы и формы работы, помогающие педагогу поэтапно и доступно обучить школьников работе с текстом, развивать лексико -грамматический строй речи, создавать собственные высказывания. Это поможет в решении проблемы развития функциональной грамотности учеников в условиях дистанционного обучения школьников.
Индивидуальная социализация — это процесс усвоения индивидуальных моделей поведения, психологических установок, социальных норм и ценностей, знаний, навыков и способностей, позволяющих человеку успешно функционировать в обществе.
Специфические нарушения развития обучающегося значительно препятствуют и ограничивают его полноценное общение с окружающими. У обучающихся с выраженными нарушениями интеллекта отмечается грубое недоразвитие речи и ее функций: коммуникативной, познавательной, регулирующей. Обучающиеся, не владеющие или недостаточно владеющие вербальной речью, испытывают значительные трудности в общении с окружающими, что в свою очередь ещё в большей степени затрудняет освоение учебного материала и социализацию в
Одним из эффективных средств развития интереса к учебному предмету «Чтение (Литературное чтение)» является использование на уроках дидактических игр и игровых моментов, что способствует созданию у обучающихся с интеллектуальными нарушениями эмоционального настроя, вызывает положительное отношение к выполняемой работе, улучшает общую работоспособность, дает возможность повторить один и тот же материал разными способами. Дидактическая игра может быть использована на различных этапах урока, особенно
Игра – ведущий вид деятельности ребёнка. И для развития связной речи у детей с ОВЗ я использую различные виды дидактических игр, но особое внимание уделяю словесным дидактическим играм. В процессе дидактической игры разнообразные умственные процессы активизируются и принимают произвольный характер, а также дидактическая игра помогает закрепить полученные знания при обучении. Использование дидактических игр на занятиях способствует правильному и отчетливому произнесению звуков, слов, фраз, темпу р
Инклюзивное, коррекционно-развивающее занятие «Помогатели» направлено на формирование навыков общения учеников с РАС или ЗПР инклюзивного класса начальной школы. Занятие составлено с использованием психологической игры для развития эмоционального интеллекта «Помогатели». Авторы М.Боболева, С.Цимбалюк.
1. Популяризации и развития направления кроссфит.
2. Воспитания чувства патриотизма, гордости, благодарности и уважения к армии
3. Привлечения и мотивации учащихся к самостоятельным занятиям физической культурой и спортом.
4. Развития выдержки, выносливости, воображения, кругозора;
5. Воспитания соревновательных качеств, чувства взаимовыручки, поддержки.
6. Выявления сильнейших участников.
Коррекционный курс направлен на преодоление речевого недоразвития и нормализацию коммуникативных навыков, т. е. создание языковой и речевой базы для процесса обучения, а также - закрепление знаний о родном языке и практических умений их использования в жизни.
Открытое коррекционное занятие по логопедии для детей с тяжелыми нарушениями речи по теме "Весна" Занятие направлено на развитие связной речи, фонематических процессов, речевого слуха, мышления, творческого воображения, тонкой моторики.
Воспитание эмоционального отклика на изображение на видео, инициативности, самостоятельности.
