Игра для детей с ограниченными возможностями здоровья имеет еще большее значение, чем для их ровесников из общеобразовательной школы. Поэтому свое занятие я разработала в форме игры "Что? Где? Когда?", в ходе которой обучающиеся активно и доброжелательно взаимодействуют с педагогом и сверстниками в решении игровых, познавательных задач в игровой деятельности.
В статье представлен личный опыт работы учителя коррекционного класса с детьми ОВЗ в общеобразовательном учреждении по средствам внеурочной деятельности с целью создания целостной системы, обеспечивающей оптимальные условия для обучения, воспитания, социализации и творческого развития детей с особыми образовательными потребностями.
В данной публикации описывается схема взаимодействия с родителями обучающихся с ОВЗ. Также приведены рекомендации для родителей и педагогов в формате дистанционного обучения.
Сказки помогают приобщить ребенка к языку и культуре русского народа, сформировать позитивное отношение к ним. Со сказками дети знакомятся в раннем детстве. Тексты сказок вызывают интерес у ребенка, а для детей очень важным является то, что они слушают.
Нередко в практике школы, работа над сказкой сводится к усвоению основной линии сюжета. Это традиционный подход к сказке. Необходима активная исследовательская деятельность ребенка в процессе восприятия сказки. «Проживание» сказки делает процесс
Проект осуществляется, как увлекательная игровая, творческая деятельность, направленная на активизацию общения детей и взрослых. Интегрированный подход позволяет развивать в единстве речевую, познавательную активность, творческие способности, навыки общения, эмоциональную отзывчивость у детей с ОВЗ.
Проект осуществляется, как увлекательная игровая, творческая деятельность, направленная на активизацию общения детей и взрослых. Интегрированный подход позволяет развивать в единстве речевую, познавательную активность, творческие способности, навыки общения, эмоциональную отзывчивость у детей с ОВЗ.
Проект направлен на воспитание любви к природе и развитие творческих способностей детей с ОВЗ посредством организации совместной деятельности детей и взрослых.
Статья представляет собой презентацию опыта работы школьного учителя-логопеда с детьми с ОВЗ (ЗПР). Я хочу обратить внимание коллег на специфику использования в логопедической практике приёмов работы, направленных на развитие познавательной и речевой активности школьников с ОВЗ. Все они проникают в специфические логопедические технологии: логопедического обследования, коррекции звукопроизношения, формирования речевого дыхания, развития интонационной стороны речи, коррекции темпо-ритмической стор
Урок разработан для обучающихся 2 класса с интеллектуальными нарушениями. Материал, предлагаемый обучающимся, подобран учитывая возможности и индивидуальные особенности детей, их уровень развития.
В работе представлен конспект коррекционного занятия по курсу "Развитие осязания и мелкой моторики" для слепых и слабовидящих обучающихся начального общего образования, включающий в себя описание цели занятия, задач, форм и методов обучения, планируемых результатов, хода занятия, а также прилагается Технологическая карта занятия.
Тетрадь предназначена для детей, имеющих умеренную, тяжелую умственной отсталость, ТМНР. Работая в тетради, дети не только будут отрабатывать технику чтения, формировать, развивать смысловое чтение, но и развивать внимание, мышление, речь. Темы простые и понятные детям, часто встречающиеся в жизни, на уроках.
В статье рассмотрена система работы по активизации познавательного интереса к учебной деятельности у детей с ОВЗ. Освещены методы и приемы стимулирования познавательных мотивов. Сделан вывод об эффективности реализации инновационной деятельности.
Обучая детей с ОВЗ в инклюзивной школе, приходится сталкиваться со множеством проблем. Статья представляет собой обзор и анализ изученной литературы и собственного опыта.
Не пренебрегать мелочами - один из важнейших принципов работы с особыми детьми. Качественные материалы для адаптации окружающей среды очень важны для комфортного обучения и развития.
Педагогические технологии играют значительную роль в работе с детьми, страдающими нарушениями речи, такие технологии поддерживают обучение, развитие речи, а также помогают педагогам индивидуализировать процесс обучения для каждого ребенка.
Биоэнергопластика - это своего рода творческая игра со сказочным сюжетом. Выработка полноценных движений в занимательной и увлекательной форме особенно важна для младшего школьника.
Коррекционно-развивающее занятие с учащимися ОВЗ, обучающимися по ФАООП УО2. Цель занятия: знакомство с русскими народными сказками, в тексте, которых имеются рецепты традиционных русских блюд. Актуальность данного вида работы заключается в интеграции знаний. Обучающиеся учатся работать с информацией в тексте, находят пути решения проблемы - поиск сказочного рецепта, под руководством педагога замешивают тесто, узнают о том, что в сказках написаны реальные блюда из русской традиционной кухни. Дал
Предмет: Математические представления
Класс: 5 класс (обучающиеся с ОВЗ, имеющие интеллектуальные нарушения)
Возраст: 12-13 лет
Тема: Состав числа 10
Тип урока: комплексного применения знаний и умений (урок закрепления)
Цель: закрепить представления о числе 10 и его составе.
В обществе возрастает потребность в людях с высоким уровнем профессиональной грамотности, владеющих определенными трудовыми навыками и все более актуальным становится подготовка детей с ограниченными возможностями здоровья к самостоятельной жизни, адаптация их в обществе. Человек с проблемами в интеллектуальном и физическом развитии, как гражданин ничем не отличается в праве на труд от других членов общества. Но ему нужна особая помощь в развитии своих способностей к трудовой деятельности и реали
