Урок географии в 9 специальном коррекционном классе.Тип урока: Изучение нового материала. Цели:
Образовательная: сформировать у учащихся систему знаний об основных особенностях географического положения страны, населения и его хозяйственной деятельности, достопримечательностях городов страны.
Коррекционная: коррекция образной памяти на основе упражнений в узнавании; коррекция пространственных представлений на основе упражнений в анализе; коррекция познавательной деятельности на основе упражнени
Тренинговое занятие для работы с подростками направлено на формирование способности к самопознанию, саморазвитию и самореализации, развитие мотивации к достижению позитивных жизненных целей.
Рабочая программа по коррекционному курсу «Логопедические занятия» разработана в соответствии с:
1. Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ;
2. Федеральным государственным образовательным стандартом образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденным приказом МО РФ от 19.12.2014 г. №1599;
3. Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллек
Аннотация: Формирование коммуникативных умений является важнейшей составляющей личностной сферы и обеспечивает необходимую социально-психологическую адаптацию ребенка в окружающем его мире. Умения вступать в контакты с другими людьми, устанавливать взаимоотношения с ними, регулировать свое поведение оказывают решающее влияние не только на позитивную совместную деятельность, но и на будущий социальный статус ребенка в современном обществе.
Умение вступать в контакты с другими людьми и устанавлива
В работе представлен конспект коррекционного занятия по курсу "Адаптивная физическая культура" для слепых и слабовидящих обучающихся, который включает в себя описание цели, задач, форм и методов обучения, планируемых результатов, хода занятия, с приложением Технологической карты занятия.
Автор: Филатова Юлия Александровна, Галицкая Елена Александровна, Ежова Марина Александровна
Волонтёрское объединение "По зову сердца" собрано из добровольцев- педагогов и воспитанников ГКОУ Сердобской школы-интерната. Все мы люди и люди разные... Но всех нас объединяет одно- мы помогаем пожилым людям, участникам СВО и просто тем, кому требуется помощь- по зову сердца! Наша команда- это огромное доброе сердце, где каждый ребёнок может почувствовать себя маленькой частью одного целого.
Игра для детей с ограниченными возможностями здоровья имеет еще большее значение, чем для их ровесников из общеобразовательной школы. Поэтому свое занятие я разработала в форме игры "Что? Где? Когда?", в ходе которой обучающиеся активно и доброжелательно взаимодействуют с педагогом и сверстниками в решении игровых, познавательных задач в игровой деятельности.
В статье представлен личный опыт работы учителя коррекционного класса с детьми ОВЗ в общеобразовательном учреждении по средствам внеурочной деятельности с целью создания целостной системы, обеспечивающей оптимальные условия для обучения, воспитания, социализации и творческого развития детей с особыми образовательными потребностями.
В данной публикации описывается схема взаимодействия с родителями обучающихся с ОВЗ. Также приведены рекомендации для родителей и педагогов в формате дистанционного обучения.
Сказки помогают приобщить ребенка к языку и культуре русского народа, сформировать позитивное отношение к ним. Со сказками дети знакомятся в раннем детстве. Тексты сказок вызывают интерес у ребенка, а для детей очень важным является то, что они слушают.
Нередко в практике школы, работа над сказкой сводится к усвоению основной линии сюжета. Это традиционный подход к сказке. Необходима активная исследовательская деятельность ребенка в процессе восприятия сказки. «Проживание» сказки делает процесс
Проект осуществляется, как увлекательная игровая, творческая деятельность, направленная на активизацию общения детей и взрослых. Интегрированный подход позволяет развивать в единстве речевую, познавательную активность, творческие способности, навыки общения, эмоциональную отзывчивость у детей с ОВЗ.
Проект осуществляется, как увлекательная игровая, творческая деятельность, направленная на активизацию общения детей и взрослых. Интегрированный подход позволяет развивать в единстве речевую, познавательную активность, творческие способности, навыки общения, эмоциональную отзывчивость у детей с ОВЗ.
Проект направлен на воспитание любви к природе и развитие творческих способностей детей с ОВЗ посредством организации совместной деятельности детей и взрослых.
Статья представляет собой презентацию опыта работы школьного учителя-логопеда с детьми с ОВЗ (ЗПР). Я хочу обратить внимание коллег на специфику использования в логопедической практике приёмов работы, направленных на развитие познавательной и речевой активности школьников с ОВЗ. Все они проникают в специфические логопедические технологии: логопедического обследования, коррекции звукопроизношения, формирования речевого дыхания, развития интонационной стороны речи, коррекции темпо-ритмической стор
Урок разработан для обучающихся 2 класса с интеллектуальными нарушениями. Материал, предлагаемый обучающимся, подобран учитывая возможности и индивидуальные особенности детей, их уровень развития.
В работе представлен конспект коррекционного занятия по курсу "Развитие осязания и мелкой моторики" для слепых и слабовидящих обучающихся начального общего образования, включающий в себя описание цели занятия, задач, форм и методов обучения, планируемых результатов, хода занятия, а также прилагается Технологическая карта занятия.
Тетрадь предназначена для детей, имеющих умеренную, тяжелую умственной отсталость, ТМНР. Работая в тетради, дети не только будут отрабатывать технику чтения, формировать, развивать смысловое чтение, но и развивать внимание, мышление, речь. Темы простые и понятные детям, часто встречающиеся в жизни, на уроках.
В статье рассмотрена система работы по активизации познавательного интереса к учебной деятельности у детей с ОВЗ. Освещены методы и приемы стимулирования познавательных мотивов. Сделан вывод об эффективности реализации инновационной деятельности.
Обучая детей с ОВЗ в инклюзивной школе, приходится сталкиваться со множеством проблем. Статья представляет собой обзор и анализ изученной литературы и собственного опыта.
