Не пренебрегать мелочами - один из важнейших принципов работы с особыми детьми. Качественные материалы для адаптации окружающей среды очень важны для комфортного обучения и развития.
Педагогические технологии играют значительную роль в работе с детьми, страдающими нарушениями речи, такие технологии поддерживают обучение, развитие речи, а также помогают педагогам индивидуализировать процесс обучения для каждого ребенка.
Биоэнергопластика - это своего рода творческая игра со сказочным сюжетом. Выработка полноценных движений в занимательной и увлекательной форме особенно важна для младшего школьника.
Коррекционно-развивающее занятие с учащимися ОВЗ, обучающимися по ФАООП УО2. Цель занятия: знакомство с русскими народными сказками, в тексте, которых имеются рецепты традиционных русских блюд. Актуальность данного вида работы заключается в интеграции знаний. Обучающиеся учатся работать с информацией в тексте, находят пути решения проблемы - поиск сказочного рецепта, под руководством педагога замешивают тесто, узнают о том, что в сказках написаны реальные блюда из русской традиционной кухни. Дал
Предмет: Математические представления
Класс: 5 класс (обучающиеся с ОВЗ, имеющие интеллектуальные нарушения)
Возраст: 12-13 лет
Тема: Состав числа 10
Тип урока: комплексного применения знаний и умений (урок закрепления)
Цель: закрепить представления о числе 10 и его составе.
В обществе возрастает потребность в людях с высоким уровнем профессиональной грамотности, владеющих определенными трудовыми навыками и все более актуальным становится подготовка детей с ограниченными возможностями здоровья к самостоятельной жизни, адаптация их в обществе. Человек с проблемами в интеллектуальном и физическом развитии, как гражданин ничем не отличается в праве на труд от других членов общества. Но ему нужна особая помощь в развитии своих способностей к трудовой деятельности и реали
Урок по предмету "Изобразительная деятельность" "Берёза летом и осенью" предназначен для обучающихся с умственной отсталостью в умеренной, тяжелой, глубокой степени, с тяжелыми и множественными нарушениями развития (ФГОС УО, вариант 2).
Цель: формирование умений изображать предметы и объекты окружающей действительности художественными средствами.
Задачи:
Образовательные: учить изображать предмет ( берёзу) в разных видах изобразительной деятельности; формирование приёмов рассматривания объек
: В данной статье представлен конспект логопедического занятия по формированию правильной слоговой структуры слова с применением логоритмических упражнений.
Логопедическое занятие по коррекции речи с учащимися начальной школы на тему «Слова - названия предметов».
Целевая аудитория: обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья - 2 класс.
Цель: Формирование представлений о словах, обозначающих живые и неживые предметы.
Задачи:
практическое усвоение слов, обозначающих живые и неживые предметы;
формирование коммуникативной стороны речи учащихся;
отработка навыка определения учебного материала по теме «Слова - предметы».
Урок разработан с элементами системно - деятельностный подход (СДО),а так же с элементом технологии коллективного способа обучения (КСО). Урок предназначена для класса С ОВЗ (Умственная отсталость ). Тип урока. Урок первичного предъявления новых знаний
Место и роль урока в изучаемой теме. Урок «открытия» нового знания.
Цель. Первичное усвоение новых предметных и метапредметных результатов; создать условия для формирования у учащихся понятия «типы склонения имен существительных в форме единств
Статья посвящена вопросам взаимодействия специалистов службы сопровождения таких как учителя-логопеды, учителя-дефектологи, педагоги-психологи и социальные педагоги, с педагогами дополнительного образования для развития детей с ограниченными возможностями здоровья (далее по тексту ОВЗ). В ней разбирается практика сопровождения обучающихся в образовательном процессе посредством тесного сотрудничества всех его участников (родители, администрация школы, учителя). Специалисты активно используют на за
В статье представлен опыт проведения логопедических занятий для детей с тяжелыми нарушениями речи с использованием театральных инсценировок. Театрализованное представление оказывает положительное влияние на развитие связной речи ребёнка, а так же помогает выражать свои мысли, эмоции и чувства через жесты, мимику и интонацию; следовать инструкции и работать в команде.
Торжественная линейка, посвящённая празднику 1 сентября была проведена в специальной (коррекционной) школе-интернат 8 вида для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья для учащихся 9 классов с целью создания условий организации начала праздничной учебной деятельности для школьников. Образовательной задачей данного материала было создание необходимого эмоционального настроя и атмосферы праздника, пробуждение интереса к школе.
Знакомство с новым звуком Ц и буквой Ц.
• Познакомить с согласным, твёрдым глухим звуком [Ц];
• Закреплять навык произношения звука [Ц];
• Упражнять самостоятельно давать характеристику звуку;
• Упражнять в определении места звука в слове;
• Закрепить навык звуко-буквенного анализа;
• Познакомить с буквой «Ц», правилом ее написания;
• Развивать мелкую моторику и графические навыки;
• Совершенствовать навыки чтения и письма (печатания)
В поиске новых форм, методов и приёмов работы, мне попался мастер-класс «Кукла из носка или новый герой мультипликации». Вскоре я познакомила ребят с Любопытной Вороной и попросила помочь оживить остальных зверей… И вот уже второй год мы играем с мимирующей куклой. Это не внеклассное занятие по расписанию, не кружок…это куклы в «Игровой комнате» жилого корпуса школы-интерната для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
«Носок на руке!?», - скажете вы. Мимирущая кукл
Проект направлен на расширение представления детей об осени как времени года *и
развитие умения находить первые признаки осени,видеть всю красоту осенней природы и богатство осенних даров.
