Цель программы «Живой родник» – создание условий, способствующих формированию социально-активной позиции и экологической культуры обучающихся МАОУ «СОШ № 45», вовлечение их в практическую и проектно-исследовательскую природоохранную деятельность.Изучив данную программу, учащиеся значительно повысят свои знания в области экологии и краеведения. Они активизируют свою интеллектуальную и познавательную деятельность, а также научатся самостоятельно оценивать экологическое состояние окружающей среды
Урок разработан с применением кейс - технологии. Данная технология предполагает творческий подход и креативность со стороны учащихся, так как здесь важен не только конечный результат, но и сам процесс получения знаний. В кейс-технологии производится анализ реальной ситуации, описание которой одновременно отражает не только какую-либо практическую проблему, но и актуализирует определенный комплекс знаний, который необходимо усвоить при разрешении данной проблемы.
Данный урок изучается в теме 5 «Классификация растений». Последний урок в теме. Всего на данную тему по программе отведено 3 урока. Изучается по учебнику В.В. Пасечника Биология 6кл: Многообразие покрытосемянных растений и по электронным учебникам образовательной платформы лекта https://reader.lecta.rosuchebnik.ru/read/7697-61
Программа внеурочной деятельности в шестом классе «Лаборатория биолога-исследователя» соответствует целям ФГОС и является продолжением внеурочной деятельности обучающихся в пятом классе. Особенность курса заключается в том, что микроскопическое строение организмов изучается в школьной программе в недостаточном объеме. Одним из важнейших требований к биологическому образованию в современных условиях является овладение обучающимися практической деятельностью. Предлагаемый курс направлен на формиров
Рассматривается проблема загрязнения окружающей среды на примере одного населенного пункта и в мировом масштабе, а также, что можно предпринять для ее решения.
Комбинированный урок для обучающихся с ОВЗ 8 класса.
Цели урока: 1.Закрепить знания о внешнем строении и многообразии пресмыкающихся
2. Формировать умение сравнивать и делать выводы о внутреннем строении пресмыкающихся, (находить черты усложнения строения по сравнению с земноводными), формировать умение самостоятельно работать с информацией за компьютером
3. Развивать самостоятельное мышление, умение анализировать, умение выступать перед аудиторией.
4. Развивать интерес к биологическим зна
познакомить учащихся коммерческая с исчезающими видами спроса растений занесенных зависимости в Красную книгу товаров Краснодарского края;воспитывать производитель интерес и любовь также к родному краю, связанные бережное отношение этом к природе, экологическое первой мировоззрение;развивать умения прибыли анализировать и делать уходящие выводы.
Урок-игра, на котором были реализованы методы и приемы: игровая форма урока, деятельностный подход к обучению, технология проблемного обучения, использование мультимедийной системы и интернет-ресурсов, постоянное деление учащихся на группы сменного состава для выполнения дифференцированных заданий, личностно-ориентированное обучение, самоконтроль и поэтапная самооценка учащихся, средства обратной связи, видеоматериалы, использование схем, таблиц, опорных конспектов, различные варианты тестовых з
На занятиях учащиеся дополнят свои знания по биологии, научатся описывать и различать изученные царства живой природы (Бактерии, Грибы, Растения, Животные);
Учащиеся научатся классифицировать и использовать изученные методы исследования в биологии (наблюдение, эксперимент, измерение);
Учащиеся научатся сравнивать представителей различных групп живых организмов и делать выводы на основе их сравнения;
Учащиеся смогут дополнить свои знания основных систематических категорий растений и животных (
Урок построен в форме групповой работы с консультантами. Используются межпредметные связи, информационные технологии. На уроке учащиеся расширяют свои знания о водорослях, развивают умения работы в группе, умение анализировать, обобщать, проводить самоанализ. Урок соответствует требованиям ФГОС.
Урок разработан в соответствии с ФГОС ООО к учебнику В.В, Пасечника, А.А. Каменского "Биология. Введение в общую биологию" для 9 класса, но может быть использован и для других авторов по данной теме. Необычность урока заключается в использовании химического демонстрационного эксперимента для вхождения в тему урока. Ребятам необходимо провести логическую параллель между процессами, увиденными в опыте, и реакциями, протекающими в живой клетке. Работа в группах позволяет лучше усвоить новый материал
Данная исследовательская работа играет особую роль в экологическом образовании школьников. Основная её задача - на примере редких видов своей местности обсудить общие вопросы охраны флоры как важнейшей составляющей биоразнообразия.
Цель проекта – создание Красной книги села Маландино.
Исследование выполняется маршрутным методом. Маршруты охватывают всю территорию окрестностей села и все основные местообитания. Работа проводится с 25 мая по 20 августа.
Материал работы имеет большое практическ
Автор: Русских Игорь Владимирович, Тарасова Екатерина Александровна
Пособие составлено в соответствии с программой средней школы, ФГОС нового поколения по биологии и основными требованиями, предъявляемыми на вступительных испытаниях в вузы.
Предлагаемое издание предназначено для учащихся школ, лицеев, гимназий, колледжей, абитуриентов, студентов-будущих учителей, а также для всех тех, кто не только преподаёт, но и интересуется наукой о живой природе – биологией.
Урок биологии для 8 класса с использование электронно образовательных ресурсов (ЭОР)
1. Цель урока: формирование у обучающихся знаний анатомо-физиологических особенностей и функций пищеварительной системы.
9. Задачи:
Образовательные:
Изучить строения жедудка и кишечника;
Выяснть процессы пищеварения в желудке и кишечнике;
Раскрыть свойства всасывания питательных веществ в кишечнике;
Показать дейсвие желудочного сока на белок.
Развивающие:
развивать практических умений и навыков опр
Праздник "День Птиц" проводится в форме КВНа. Готовятся задания для команд и болельщиков по вопросам об особенностях строения, жизнедеятельности птиц. Предлагаются также задания: угадать птиц по голосу, распределить птиц по экологическим группам, на знание пословиц, связанных с птицами. Цель мероприятия: прививать интерес к научным знаниям;
развивать любознательность по биологии, географии, литературе; - развивать практические навыки: узнавать голоса птиц, определять их; воспитывать любовь к о
Статья посвящена вопросам организации биологической экскурсии в школе. Рассматриваются принципы группировки объектов по определенным экскурсионным темам, позволяющим выделить наиболее важный и доступный материал; правила успешного проведения экскурсии. Итогом работы является пример экскурсии по теме «Весна в жизни растений».
Данное занятие ориентировано на учащихся 6-7 классов. Урок направлен на развитие наблюдательности, умений учащихся находить в окружающем мире нужную информацию, обращать внимание на то, что нас окружает. Это особенно актуально в современном обществе, когда дети и подростки ориентированы на себя, свои потребности, часто не умеют наблюдать за природой и видеть в ней прекрасное. Данный урок – экскурсию целесообразно проводить в качестве обобщающего занятия, для закрепления полученных знаний и умений
Урок построен с учетом интеграции различных форм работы, методов, а также активной деятельности учащихся, учитель же выступает в роли координатора. Главная идея урока – учитель не является источником знаний, а лишь создаёт ситуации, ведёт подводящий диалог, а учащиеся в процессе учебной деятельности сами формулируют выводы, находят ответы на вопросы. В процессе урока постоянно происходит смена ситуаций и деятельности, что позволяет развивать личностные качества школьников, а также способствует во
Урок в 8 классе по теме "Скелет человека. Осевой скелет" проводится с применением инновационной технологии «Перевернутый класс». Суть технологии заключается в большей степени в том, чтоб мотивировать учащихся к самостоятельной деятельности, дать им инструменты и знания для дальнейшего саморазвития, иными словами обратиться к их собственному опыту. Центральным элементом технологии «Перевёрнутый класс» являются активное социальное взаимодействие учителя и учеников, которое складывается вокруг видео
