Я понимаю, мне как учителю необходимо не только доступно все рассказать и показать, но и научить моего ученика мыслить, привить ему навыки практических действий. Этому могут способствовать активные формы и методы обучения. К тому же, знания, усвоенные «активно», прочнее запоминаются и легче актуализируются. Поэтому я решила детально рассмотреть вопрос применения активных форм обучения на уроках истории.
Целью современного образования является развитие личности ребенка, выявление его творческих в
Данный урок-игра предназначен для учащихся старшей школы. В игровой форме происходит формирование у учащихся знаний о достижениях в науке и технике, о культурной и духовной жизни советского общества в период «оттепели». Одна из главных задач - развить у учащихся познавательную деятельность с помощью выполнения заданий, умения высказывать и отстаивать свою собственную позицию.
Композиция посвящена празднованию 75-ой годовщины Великой Победы. Цель – воспитание уважительного отношения к исторической памяти народа и его подвигу; рассказывает о созвездии городов-героев и их вкладе в дело Победы. В композиции инсценировки стихотворений и песни военных лет.
Использование эффективных методов запоминания дат на уроках истории обеспечивает наиболее комфортные условия каждому ученику при выполнении каких-либо заданий на запоминание или при заучивании дат и событий к контрольной работе, к ГИА по истории по образовательным программам основного общего и среднего общего образования, ВПР. ЦБК позволяет научиться легко запоминать информацию и применять ее на практике спустя определенное количество времени, позволяет повысить уровень памяти, качество и эф
Активные формы и методы обучения преобладающие при проведении нетрадиционных уроков позволят учителю развивать у учащихся творческие способности, формировать самостоятельность в подготовке и отборе материала, составлении сценария, создавать условия для развития личностных качеств учащихся.
В статье рассмотрены вопросы осмысления духовного пространства патриотизма через преподавание предмета «Основы духовно-нравственной культуры народов России». Обозначен блок тем, где рассматриваются символы России. Через конкретные примеры урочной и внеурочной деятельности определены условия, при которых данные символы способны выполнять воспитательные функции.
Предлагаются методические разработки трех линеек: линейка, посвящённая памяти «Блокады Ленинграда», линейка, посвящённая Дню Космонавтики и линейка, посвящённая, воссоединению Крыма с Россией. Данные материалы можно использовать как на уроках истории, так и во внеурочное время для мотивации патриотических чувств у обучающихся разных возрастов.
В данной статье рассмотрены педагогические технологии, оценки контроля качества знаний учащихся. Особое внимание уделяется учебной деятельности со стороны школьников и видам деятельности для приобретения опыта, решения задач, формированию у них умений самостоятельной работы, в том числе самостоятельной работы с информацией. Урок способствует активизации познавательной деятельности учащихся и формированию у них умений самостоятельной работы с информацией, а оптимальный выбор методов и приемов, п
Статья посвящена решению главной проблемы - как достичь выполнение ФГОСв тех условиях, в которых пребывает сельская школа. А именно, анализ контингента учащихся в школе выявляет особенность национальный состав учащихся школы – из всех детей 15 человек таджикской национальности, это дети которые поступили в школу в разные годы в разном возрасте. Самое большое затруднение в адаптации данных детей к условиям ФГОС вызывает незнание русского языка. Дети воспитывались в традиционных условиях и наци
Внеклассное мероприятие "Молодёжные субкультуры в современном обществе"знакомит обучающихся с основными молодёжными субкультурами, их особенностями и традициями. Также рассматривается вопрос о взаимодействии субкультур в обществе и их влиянии на подростков
Автор: Олеся Сергеевна Герасимова, Ольга Петровна Зверева, Мария Юрьевна Мищенко
Представленный «ЛЭПБУК» является дидактическим пособием для уроков: истории, географии, краеведения обучающихся 5-9 классов с ОВЗ (нарушение интеллекта), изготовлен из раскладывающегося чемодана путешественника, что логически связано с темой урока (занятия): «Путешествие на Южный Урал».
Урок составлен на основе технологии критического мышления.
В структуре урока лежат 3 технологические этапа - 3 стадии, которые реализуются по схеме: вызов (постановка проблемы урока) – осмысление (систематизация и обобщение) – размышление (вывод, подведение итогов).
Основной принцип урока – принцип взаимодоверия и взаимопомощи.
Тема урока актуальная и дискуссионная. Она позволяет ребятам не только усвоить фактический материал, но и дает возможность для аналитических рассуждений и прогнозир
Тип урока: комбинированный
Цель урока: изучение характерных черт государства как политического института общества
Задачи:
Образовательные:
• Дать представление и сформулировать понятие «государство».
• Систематизировать знания учащихся о признаках и функцияхгосударства.
Развивающие:
• Развить умения применять полученные знания.
• Повысить информационную культуру учащихся.
• Развить познавательную активность, положительную мотивацию к предмету.
Воспитательные:
• Развитьгражданскую
