Воспитывать интерес к книге бережного отношения к ней.
Познакомить детей с различными жанрами художественной литературы и вызвать желания участвовать в коллективной игре.
Методы с детьми с задержкой речи. Применение в работе разных форм(сказкотерапия, лего-терапия, развитие мелкой и крупной моторики и т. д). Работа с родителями.
Педагогический проект «Иммерсивные приключения» разработан для детей среднего дошкольного возраста (4-5лет) группы компенсирующей направленности. Проект направлен на формирование культуры безопасности у детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), в частности с нарушениями речи (ТНР), посредством инновационной технологии — иммерсивных спектаклей. Иммерсивные спектакли позволяют создать эмоционально вовлекающую среду, способствующую усвоению ключевых понятий и действий в опасных ситуациях.
Урок-исследование с элементами театрализации иммерсивного театра ( стёртая граница между зрителем и актёром)Театрализация не занимает весь урок, а служит яркими вспышками для аналитической работы. Используется сторителлинг-приём донесения информации с участием героев. Рисунок выполнен мною
В статье рассматриваются особенности организации обучения детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в условиях общеобразовательной школы с наполняемостью детей в классе - 25-30 человек и отсутствии инклюзивных возможностей. Цель работы - создать адаптированную среду, позволяющую ребенку с ОВЗ осваивать программу вместе со сверстниками, а не изолировать его, создавать ситуацию успеха. В статье приведены примеры использования искусственного интеллекта в решении таких задач.
Вместе с развитием музыкальных способностей детей самое серьёзное внимание уделяется ритмическому воспитанию. Ритм присутствует во всех моментах музыкальных занятий: в пении, слушании, музицировании и т.д. Современные исследователи делают акцент на том, что ритмическое воспитание не может быть только слуховым, ведь ритм имеет в своей основе движение. Поэтому в развитии чувства ритма должно участвовать наше тело.
Автор: Анисимова Татьяна Викторовна, Згирских Марина Николаевна
Познакомить детей с историей и культурой малой родины; воспитать нравственно-патриотические чувства; помочь каждому ребенку понять, что для него значит Родина.
Статья посвящена проектированию и реализации интегрированного занятия по патриотическому и познавательному развитию детей среднего дошкольного возраста (4–5 лет). В основе публикации лежит технологическая карта занятия на тему «Моя планета, моя страна, мой дом родной», направленного на формирование у дошкольников первичных представлений о большой и малой Родине (на примере г. Новосибирска), планете Земля и государственной символике Российской Федерации. Автор подробно раскрывает методику применен
В статье рассматривается практический опыт интеграции нейропсихологического подхода в индивидуальные логопедические занятия с младшими школьниками, имеющими ограниченные возможности здоровья. Представленная трехкомпонентная система включает нейродинамический запуск, когнитивно-коррекционный блок для преодоления дисграфии и дислексии, а также интеграционный игровой модуль.
В конкурсной работе представлена разработка внеклассного мероприятия в форме патриотической акции «Письмо солдату» для обучающихся 3–4 классов. Мероприятие направлено на патриотическое воспитание, развитие эмпатии и уважения к защитникам Отечества. В ходе мероприятия используются беседа, просмотр видеоматериалов, творческая работа — написание письма солдату. Предполагаемый результат — осознание детьми ценности мира и благодарности солдатам.
Разработка — комплект дифференцированных карточек для формирования вычислительных навыков (сложение и вычитание в пределах 100) у второклассников, в том числе у детей с трудностями обработки информации и удержания инструкции (в т. ч. с ЗПР, РАС, СДВГ).
Материалы представлены в трёх уровнях сложности: базовый (с внешней опорой), средний (с пошаговым алгоритмом), продвинутый (с «ловушками» и рефлексией). В карточки интегрированы визуальные опоры, дозированный объём заданий, зоны самопроверки и с
В статье описан опыт применения цифровых инструментов и генеративного искусственного интеллекта на уроках английского языка в неоднородном классе: модель DeepSeek используется для дифференциации контрольно-измерительных материалов на едином языковом материале, LearningApps — для закрепления лексики и домашних заданий с QR-кодами, Wordwall — для активизации и взаимного обучения. Показаны эффекты и ограничения. Сделан вывод о том, что цифровые инструменты не заменяют учителя, а перераспределяют его
«Методическая разработка по профилактике употребления наркотических средств, психотропных и иных психоактивных веществ, формированию культуры здорового и безопасного образа жизни, правовому просвещению обучающихся» Цель: Формирование у обучающихся устойчивого негативного отношения к употреблению наркотических средств, психотропных и иных психоактивных веществ (ПАВ), а также развитие правовой грамотности в сфере антинаркотического законодательства РФ; профилактика аддиктивного поведения путем де
Цель урока: Совершенствовать вычислительные навыки, умения решать текстовые и геометрические задачи, закрепить принцип решения задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Задачи урока:
Образовательные:
- закреплять работу над решением задач;
- закреплять навыки устного счёта;
Развивающие:
- развивать умение наблюдать, сравнивать, анализировать, рассуждать, делать выводы, умение работать самостоятельно;
- развивать финансовую грамотность.
Воспитательные:
-пробудить интер
