Данная работа направлена на разработку методических рекомендаций по организации самостоятельной работы учащихся в ходе проектной деятельности с применением методики КТД
Методическая разработка урока по литературе в 9 классе
«Чем жив человек»
(Урок-размышление по рассказу М. А. Шолохова «Судьба человека»)
Цель: помочь учащимся осмыслить идейно-художественное содержание рассказа, его глубокую нравственную сущность; прочувствовать эмоциональную атмосферу рассказа, задуматься о вечных нравственных ценностях.
Ход урока
1. Организационный момент 3 мин.
2 Мотивация 2 мин.
3. Вступительное слово учителя 3 мин.
4. Работа с текстом рассказа М. А. Шолохова “Су
Изменения, происходящие в мире, вызвали необходимость разработки новых подходов в системе обучения и воспитания, внедрения государственных стандартов второго поколения. Перед учителем поставлены новые цели: формирование универсальных учебных действий и мотивации к обучению.
Игровые технологии помогают детям раскрепоститься, появляется уверенность в себе. Действуя в игровой ситуации, приближенной к реальным условиям жизни, дошкольники легче усваивают материал любой сложности.
В данной работе рассматривается методика использования представлений кукольного театра на уроках английского языка в младшей школе. Предлагаются идеи сюжетов представлений на основе материалов (лексических и грамматических) УМК Английский язык Spotlight из опыта работы. В работе также представлены обоснования актуальности использования ресурсов кукольного театра для младших и старших школьников.
В данной статье обобщается опыт взаимодействия семьи и школы в формировании здорового образа жизни младших школьников и рассматривается система работы с детьми и родителями. Данная статья предназначена для учителей и воспитателей детского сада.
Личный опыт использования схем в процессе обучения показывает стабильно положительные результаты. Применяются опорные схемы в нескольких вариантах.
Вариант, который используем для подготовки к ЕГЭ является актуальным, потому что в процессе изучения материала применяются различные методики для запоминания. Работа проходит строго по плану. Рассматриваются темы, которые представлены в кодификаторе. К каждой теме учителем разработаны схемы с учетом базового набора терминов. Второй вариант использов
Данное методическое пособие позволило мне вовлечь родителей в совместную проектную деятельность со мной и детьми. Благодаря электронным играм и упражнениям, удаётся успешно с помощью родителей закреплять полученные детьми в детском саду знания, развивать память, логическое мышление и др.
В данной работе представлена система деятельности по формированию навыка осознанного чтения младших школьников с нарушением интеллекта и пути его совершенствования.
Цель: сформировать представления обучающихся о сословной структуре российского общества второй половины 18 века.
Планируемые результаты:
Предметные: раскрыть характерные существенные черты сословия, познакомиться с жизнью и бытом разных сословий; работа над понятиями «сословие», «жалованная грамота», «золотой век»; ориентироваться в структуре учебника, называть даты, термины важных событий.
Личностные УУД: формировать познавательный интерес к истории; формировать такие качества, как толерант
Английский язык проникает в нашу повседневную жизнь из-за своей универсальности и популярности. Англоязычные слова окружают повсюду: дома, на улице, в школе, в газетах и журналах, на одежде, в названиях игрушек, сладостей. Многие иностранные слова стали настолько привычны, что мы даже не задумываемся об их значении.
Мы предлагаем использовать всё выше сказанное в изучении английского языка. Обращая внимание младших школьников на подобные надписи, учитель может стимулировать их мотивацию в изуче
А.Н. Леонтьев говорил, моторики что в процессе занятии социализации средние особое талин значение компонент имеет ребёнок дошкольное уровень детство, объясни так гипотеза как настолько в этот методики период некоторое происходит фактическое “очеловечивание” ребенка: степени он овладевает рядовыми давно человеческими одного признаками - членораздельной процесса речью, общения специфическими писал формами поведение поведения, нормы доступными условием видами билета продуктивной пустого деятель
Авторский приём работы с текстом (как художественным,так и научным) в основе которого лежит "принудительный" полярный анализ героя (явления, события). Критический взгляд и аргументированный поиск положительных и отрицательных черт (характеристик, последствий). Результатом подобного анализа является личный аргументированный вывод каждого ученика о литературном герое(историческом событии, том или ином явлении или изобретении). Формулируя и аргументируя выводы, дети учатся видеть ситуации, события,
