Какой самый сложный вопрос в работе классного руководителя? В первую очередь - общение с родителями учащихся. Могут ли социальные сети оказать помощь в общении классного руководителя, обучающихся и их родителей? Как сделать так, чтобы достичь большей заинтересованности родителей в школьной жизни своих детей? Этим и другим вопросам посвящается данная статья.
Работать с детьми, имеющими различные речевые нарушения обычными традиционными методами и приёмами мало. Такие дети требуют особой подготовки и терпения. Обязательно нужна мотивация, определённая заинтересованность, которая подогревает их интерес к работе. Добиться такой целеустремленности от ребят можно применяя инновационные логопедические технологии.
Знать что такое река;
Сформировать умение находить и обозначать на карте реки мира;
Изучить строение реки;
Умение описывать реки;
Сформировать представление о зависимости направления русла реки от рельефа;
Цель урока: сформировать представление о реках.
Использование информационных технологий обусловлено социальной потребностью в повышении качества воспитания и образования детей раннего возраста. ИКТ дает возможность передать движение, объем, глубину, цвет и оттенки, звучание объекта или субъекта, а также показать взаимоотношения, эмоции и т. д.
Лэпбук это не только мощный справочный инструмент и особая форма организации учебного материала, это, прежде всего, основа партнерской проектной деятельности взрослого с детьми (педагога с воспитанниками, родителя с ребенком). Предварительная работа над Лэпбуком тому пример. Домашнее задание Лэпбук «Интересно о профессиях», составлен в рамках конкурса обучающихся общеобразовательных организаций «Ученик года». Регламент до 5 минут. Участник конкурса, группа поддержки и педагог изготавливают Лэпб
План лекции
1. Фундаментальные основы государственной политики в области образования.
2. Закон «Об образовании в Российской Федерации».
3. Приоритетный национальный проект «Образование».
4. Государственная программа «Развитие образования».
План лекции
1. Общие положения и область применения «Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821-10».
2. Требования к воздушно-тепловому режиму.
3. Гигиенические требования к режиму образовательной деятельности.
4. Гигиенические рекомендации к расписанию уроков.
В данной статье раскрывается "педагогический секрет" реализации творческого подхода в обучении химии. Молодой, инициативный учитель МБОУ «ЦО №15 «ЛУЧ» г. Белгорода рассказывает об использовании экспериментальных химических задач и проектно- исследовательской деятельности в рамках урока и за его пределами.
Рассказ о реализации в подготовительной группе проекта "Дружба", который помог детям приобрести представления о дружбе, дружеских взаимоотношениях, навыках взаимопомощи, научил выстраивать взаимоотношения друг с другом, решать бесконфликтно спорные ситуации.
Одной из основных задач преподавания курса математики в школе является формирование у учащихся сознательных и прочных вычислительных навыков.
Вычислительная культура формируется у учащихся на всех этапах изучения курса математики, но основа её закладывается в первые 5–6 лет обучения. В этот период школьники обучаются умению осознанно использовать законы математических действий (сложение, вычитание, умножение, деление, возведение в степень). В последующие годы, полученные умения и навыки совершен
Информационные технологии все глубже проникают в жизнь человека, а информационная компетентность все более определяет уровень его образованности. Поэтому развивать информационную культуру необходимо с начальной школы, ведь начальная школа - это фундамент образования, от того каким будет этот фундамент зависит дальнейшая успешность ученика.
Электронное учебно-методическое пособие для учащихся 2 класса разработано на основе программы по математике для учащихся 1-4 классов. Данное пособие может
Рассказывается о роли школы в воспитание подрастающего поколения, подготовки их к жизни. Важной задачей школы и семьи, является, чтобы ребенок стал человеком «разумным», а для этого нужно приложить немало труда.
Выразительное чтение пронизывает всю деятельность учителя литературы. Если ученики читают бесстрастно, думая только о формальной стороне чтения, не представляя себе картин, о которых рассказывают, то, что тут говорить о воздействии художественного текста на их чувства, о понимании ими текста? Особенно остро этот вопрос стоит, когда надо подготовить ученика к конкурсу чтецов. За много лет работы у меня сложился определённый алгоритм работы над строфой при подготовке к выразительному чтению.
