Карточки предназначены для индивидуальной работы с детьми по закреплению пройденного материала в 5 классе по темам: корни с чередованием; Ь знак после шипящих; разделительные Ъ и Ь знаки
Словари помогают не только правильно писать слова, определять их значение, объяснять происхождение слов, но и расширяют кругозор, дают новые сведения из разных областей науки, техники, искусства и литературы, развивают культуру речи, приобщают к культуре народа.
Меняются цели и содержание образования, появляются новые средства и технологии обучения, но при всём многообразии – урок остаётся главной формой организации учебного процесса.
Содержание языкового и речевого материала данного урока русского языка «Синонимы, антонимы и их употребление в речи» подаётся в единстве, в нем расширена понятийная основа обучения связной речи, теория приближена к потребностям практики: она вводится для того, чтобы помочь студентам осознать свою речь, опереться на
В данной статье говорится о методических приемах, которые может использовать учитель при подготовке учащихся к ОГЭ по русскому языку. Работа с данными приемами предполагается с 6 класса.
Урок русского языка для 5 класса "Три склонения имен существительных" разработан с учетом требований по реализации воспитательного потенциала современного урока, а также требований ФГОС. Тип урока - построение системы знаний. Нестандартный урок с использованием игровых технологий, технологии развития критического мышления; построен на основе военно-патриотической тематики, и может быть проведен в рамках месячника по патриотическому воспитанию.
Русский писатель-классик Ф.М. Достоевский – реалист, философ, гуманист отражал в своем творчестве актуальные проблемы девятнадцатого века. Его утверждение « ...ни одна слезинка не может стоить счастья всего мира» из романа «Братья Карамазовы» находит продолжение и в настоящее время.
Современный писатель-драматург В. Леванов, раскрывая тему безвинных страданий детей, удерживает читательское внимание и подчеркивает моральную ответственность и нравственный долг человечества перед ребенком.
Сопоста
В статье рассматриваются приемы, использование которых поможет вызвать интерес обучающихся к урокам русского языка и литературы, активизировать их мыслительный процесс, разнообразить традиционные уроки.
Урок русского языка в 6 классе по теме «Типы речи» позволит учащимся:
- изучить языковые особенности повествования, описания и рассуждения как типов речи;
- сформировать способность к дифференциации типов речи (повествование, описание, рассуждение)
Урок предназначен для обучающихся 8-9 классов. На уроке школьники учатся строить текст-рассуждение по теме "Что такое героизм?", опираясь на прочитанный текст о юном партизане Марате Казее. Данная разработка поможет при подготовке к заданию 9.3 из ОГЭ.
На данном уроке старалась реализовать важные для современного урока русского языка подходы:
Текстоориентированный. Работа с текстом художественного стиля (сказка Л.Филатова «Про Федота-стрельца, удалого молодца»); монологический ответ, анализ.
Функциональный: определяли роль обращений в устной и письменной речи.
Коммуникативно-деятельный: работа с текстом.
• Интегрированный. Связь с литературой и культурой осуществлялась через тщательный отбор дидактического материала, использование текста ху
В работе предлагаются дидактические материалы для проведения урока в средней школе, посвященного биографии и творчеству В. И. Даля, а также пояснительная записка с описанием цели занятия, формата, этапа предварительной подготовки и этапа закрепления материала. К разработке прикреплена презентация.
Урок-игра по теме «Уроки жизни в рассказе В. Г. Распутина «Уроки французского» имеет, прежде всего, практическую направленность, т. е. предназначен не только для формирования круга знаний обучающихся, но и для развития их умений и навыков. В ходе урока решались связанные между собой задачи, направленные на достижение главной цели: проанализировать проблематику рассказа и раскрыть нравственные законы жизни послевоенного времени в рассказе В. Г. Распутина. Для расширения представлений обучающихся
В современном мире, динамично развивающемся, необходимо уметь самостоятельно работать с большим потоком информации,
владеть навыками проектирования, принятия решений, иметь установку на непрерывное самообразование. Образование сегодня – это воспитание личности со свободным, критичным, независимым, творческим мышлением, воспитание интеллигентного человека, открытого к диалогу, способного к духовному саморазвитию. Задача учителя русского языка и литературы научить не только грамотно
писать,
Данный урок является завершающим и обобщающим этапом в изучении темы «Имя числительное» в 9 классе. Он направлен на выявление степени усвоения учащимися материала по изученной теме и обобщение их знаний при помощи методов и приемов, использованных на уроке.
Автор методической разработки: Хакова Рамиля Ханифовна. Татарстан, Сармановский р-н, МБОУ "Альметьевская СОШ имени М.Рамзи"
Тема методической разработки: Методика использования театрализации на уроках русской литературы в начальных классах. (Из опыта работы.)
Предметная область-Литература. Возраст учащихся-9-10 лет (3 класс)
Оформление образовательного продукта -Фрагмент тематического планирования. Конспект.
Данная разработка поможет учителям начальных школ эффективнее подготовиться к уроку
Предлагаемая методическая разработка литературной игры может быть подготовлена в качестве коллективного творческого дела одним из классов школы и реализована как общешкольное событие.
Идеей для разработки литературной игры «School-Боярд» по повести Ф. М. Достоевского «Мальчики» послужила известная телевизионная игра «Форд- Боярд». Но с развлекательной составляющей телевизионной игры акцент смещён на интеллектуальную и творческую составляющую, что позволяет считать предлагаемую методическую ра
Цель литературного образования - изучение художественных произведений, постижение литературы как художественной реальности, становление на этой духовного мира человека, его мировоззрения, воспитание потребности в систематическом чтении как необходимой части непрерывного духовно – нравственного совершенствования личности. Новое время диктует новые подходы как к процессу преподавания, так и к процессу усвоения знаний.
