Тип этого «урока» – квест - игра.
Цель – активизация познавательной деятельности через интеллектуальное волонтерство для привития позитивного интереса к исторической значимости промышленности Пермского края в годы ВОВ.
Достигается путем решения нескольких задач:
Ключевая из них – формировать представление промышленности Пермского края во время ВОВ. Чтобы ее решить ребята проходили этапы и получали артефакты, которые было необходимо разместить на карте.
Ребятам необходимо пройти несколько стан
Разработка внеклассного мероприятия по литературе рассчитана на школьников 5-11 классов. Тема была и будет всегда актуальной, потому что родина и большая и малая всегда с нами .При слове Родина учащённо и взволнованно бьётся сердце каждого человека. Большой смысл вкладываем мы в понятие Родина, Отчизна.
Родина – это прежде всего дом, в котором ты родился, берёза под окном, улица, по которой бегаешь в школу, двор, где играешь в прятки, речка, лес – всё то, что мы называем отчим краем.Родные места
Раскрыть мудрость, поучающий смысл и совершенство формы пословиц и поговорок, сходство и различие малых форм фольклора в культуре русского и немецкого народов, развитие коммуникативных навыков.
Конспект урока русского языка в условиях реализации ФГОС.
Тема урока "Порядковые числительные" (6 класс) Урок посвящён памяти Е. И. Никитиной. Имя Екатерины Ивановны Никитиной известно многим поколениям учителей не только в России, но и далеко за ее пределами. После окончания семилетки - педагогическое училище, затем учеба в Ульяновском педагогическом институте, который Екатерина Ивановна с отличием закончила в 1946 г. Много лет она работала в школах Ульяновска. В 1959 г. ей было присвоено зван
Урок проводится в 10 классе после изучений произведений И. С. Тургенева. Он рассчитан на массовую аудиторию и развивает в учениках чувство долга, патриотизма.
Разработка классического урока в начальной школе . К УМК В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Школа России», по теме: Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?
Современный урок предполагает системно-деятельностный подход в обучении, который включает в себя создание ситуации осознания обучающимися «недостаточности знаний» и создает мотивацию для изучения нового материала, а затем создание «учебной ситуации», в рамках которой ученик получает возможность самостоятельно добывать недостающую информацию.Использование Интернет-технологий на современном уроке дает возможность осуществить системно-деятельностный и дифференцированный подход в обучении, так как
Урок-проект по комедии А.С.Грибоедова "Горе от ума" отличается творческим подходом в изучении сюжета,персонажей произведения, языковых особенностей и стиля написания текста, а также разработкой нестандартных заданий к тексту произведения.
Родилась эта идея, как результат решения очередной педагогической задачи: уровень учебной мотивации в классе слишком разный, я устала метаться между слабомотивированными и высокомотивированными детьми. Кроме того, подростковый возраст, когда для каждого из них важно мнение сверстников, когда есть потребность во взаимодействии друг с другом, становится моим союзником. Если у неуспевающего ученика не было потребности получить знания, то сейчас появляется потребность не подвести товарища, а это мот
Урок разработан с использованием метода моделирования, метода многопланового анализа текста, с использованием методического приёма – приёмов постановки вопросов к тексту, словесного рисования, выборочного чтения и приёма работы с компонентами художественного произведения. Считаю важным не наполнять головы детей знаниями, а создавать такие условия на уроке, в которых ребёнок сам становится исследователем литературных произведений, творцом, генератором новых идей, связанных с открытиями, которые да
Формирование навыка словообразования существительных у школьников с нарушением слуха (6кл.) является актуальной проблемой дефектологии. У детей с нарушением слухового анализатора (в том числе у слабослышащих учащихся) речь несовершенна. Словообразование считается одним из наиболее сложных для усвоения, но при этом принципиально важным для речевого развития ребенка разделом русского языка.
В ходе многолетней практической работы мною было отмечено противоречие между высокими программно-методическ
