В данной работе предлагаются методы и формы работы, которые могут быть использованы учителем, организующим процесс обучения, способствующие развитию познавательного интереса и поддержанию творческой активности обучающихся.
Повторение понятия силы Архимеда и причин её возникновения. Учащиеся проверяют на опытах, что сила Архимеда зависит от плотности жидкости и от объёма тела.
При закреплении показывают связь изученного материала с повседневной жизнью.
Новые образовательные стандарты задают новые ориентиры в понимании учебных результатов и соответствующих им подходов к оцениванию. Учителям сегодня просто необходимо изучить, что такое формирующее оценивание, знать его смысл, принципы, технологию, методы и приёмы. На своих уроках физики я почти всегда использую приёмы формирующего оценивания. Рассмотрим некоторые из них.
За годы школьной практики мною применялись различные формы по организации внеурочной деятельности по предмету «Физика» с целью стимулирования учебной деятельности учеников и повышения мотивации обучающихся к изучению физики. Каждая из форм предусматривает проведение определенных мероприятий, направленных на активизацию тех или иных личностных интересов обучающихся.
В статье рассматривается метод создания интеллект-карт, отвечающий возникающим в современном обществе потребностям и помогающий повысить эффективность образовательного процесса. Показан способ обработки и фиксации знаний посредствам визуализации информации. Приводится выделение ключевых особенностей использования интеллектуальных-карт на уроках астрономии.
Современная действительность требует не только предметные знания, но и развитие "мягких навыков" обучающихся или soft skills коммуникации. Данная разработка умение видеть физическую задачу в контексте проблемной ситуации; развивать мотивы и интересы познавательной, творческой деятельности обучающихся через выполнение исследования, способствовать формированию навыка сотрудничества и работы в группе с выполнением различных ролей.
В статье говорится о роли использования Интернет ресурсов в образовательном процессе, приводится определение образовательного web-квеста, рассматривается применение образовательных web-квестов на различных типах урока физики в 8-м классе. Также говорится о повышении познавательного интереса школьников при проведении уроков с использованием образовательного web-квеста.
Урок «Волновые свойства света: дисперсия света» изучается в курсе физики 11 класса в теме «Оптика. Световые волны». Данный урок позволяет проследить историю становления и развития научных взглядов по этому вопросу, что даёт возможность учащимся глубже понять физическую сущность природного явления на основе теоретического метода познания природы на основе эффективности организации учебного процесса, активизации и интенсификации деятельности учащихся. На данном уроке составляется диаграмма «Цветоп
Урок «Свободное падение тел» изучается в курсе физики 9 класса в теме «Законы взаимодействия и движения тел». Данный урок позволяет проследить историю становления и развития научных взглядов по этому вопросу, что даёт возможность учащимся глубже понять физическую сущность природного явления через экспериментальный метод познания природы на основе эффективности организации учебного процесса, активизации и интенсификации деятельности учащихся.
Конспект урока представляет собой краткое содержание одной из тем раздела "Электромагнитные колебания". Придерживаясь предложенной логики изложения материала, можно достичь хорошего результата усвоения ключевых понятий темы.
В современных педагогических трудах распространено мнение о том, что нынешняя система образования должна конкурировать с развлекательной сферой, чтобы быть эффективной не только для любознательных от рождения, но и для всех, кто приходит в образовательное учреждение. В связи с этим в образовании необходимы механизмы восприятия, которые позволили бы учащимся быть вовлеченными в процесс приобретения новых знаний. В статье рассмотрены вопросы внедрения обучающей мультипликации в процесс обучения физ
Конспект урока в 7 классе по теме: «Выталкивающая сила. От чего зависит и не зависит величина выталкивающей силы».
Тип урока: Урок-исследование
Продолжительность: 45 мин.
На уроке применяются интерактивные формы работы с обучающимися: дискуссия, которая дает обучающимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога, и групповая работа , которая учит обучающихся командной работе и взаимодействию с другими обучающимися класса.
С чего начать?
Этот вопрос задает себе каждый, стоя на пороге чего-то совсем нового, неизведанного. И ведь так важно начать… начать верно… безошибочно… сделать первый шаг и не оступиться.
С чего начать урок?
С загадки? Ребуса? Эпиграфа? Возможно…
А что, если началу подчинить ход всего урока, что бы начало стало и эмоциональным включением, и пробуждением интереса, и определением границ незнания, и осознанием необходимости урока. Для себя я решила, что лучшее начало урока- постановка про
Цели и задачи изучения физики основного общего образования предполагают подготовку обучающихся к жизни в реальном мире. Достижение поставленной цели возможно через овладение обучающимися системой универсальных учебных действий. В статье приведены примеры учебно-познавательных и учебно-практических задач, используемых на уроках физики и астрономии с целью формирования ууд.
Разработанная игра "Приключения Пети" позволяет провести дистанционный урок решения задач по физике в 7 классе на тему "Кинетическая и потенциальная энергия". С помощью нее можно организовать самостоятельную работу учеников с учетом их уровня подготовки. Игровой метод позволит поднять уровень мотивации учеников.
Актуальный вопрос современного школьного образования – формирование функциональной грамотности обучающихся. Для успешного изучения физики обучающимся необходим хороший математический аппарат (математическая грамотность), умение правильно оценивать условие задач и считывать информацию с графиков и рисунков (читательская грамотность). Основной акцент же делается на формирование естественно - научной грамотности через формулирование ответов на один из главных вопрос "Почему?" при изучении тем разли
Я хочу обратиться к мировому научному сообществу с идеей объяснить, как я понимаю невозможность ни доказать, ни опровергнуть, теорию о существовании темной материи и энергии, немного альтернативной мыслью об устройстве гравитационной модели вселенной, исключающей эти, скажем так недоказуемые (по крайней мере, пока) понятия.
