В статье представлен опыт учреждения среднего специального образования по созданию организационно-управленческих, информационно-методических и педагогических условий для формирования индивидуального стиля педагогической и творческой деятельности, совершенствования профессионального мастерства молодых специалистов через различные формы взаимодействия и сотрудничества.
В данном эссэ автор анализирует актуальность проблемы оценки качества образования, необходимость проведения внутренней оценки образовательных результатов и ее индивидуальность относительно каждого ОУ.
В работе представлены: анализ реализации программы информатизации школы, план развития цифровой инфраструктуры, определены этапы и механизмы реализации новой программы «Цифровая школа»
В статье перечислены вопросы анализа деятельности школы за определенный календарный период, представлена справка об итогах окончания II четверти (I семестра) 2019-2020 учебного года. Материал может служить примером оформления аналитической информации, примером выработки рекомендаций по совершенствованию учебно-воспитательного процесса.
Предложенный материал будет полезен заместителю директора для работы с педагогами школы по совершенствованию культуры работы с документацией, повышением уровня исполнительской дисциплины, совершенствованию методики преподавания.
В статье приведена информация о важности такого вида внутришкольного контроля как состояние преподавание учебных предметов, его влияние на коррекцию деятельности педагогов, администрации школы в ходе учебно-воспитательного процесса. Приведен пример обобщения результатов контроля в виде справки об итогах изучения преподавания предметов «История Отечества», «Всемирная история» в марте 2020-2021 учебного года.
В работе представлен опыт организации учебного процесса в условиях карантина в конкретной образовательной организации. Даны характеристики он – лайн, оф – лайн и удаленных занятий, представлены рекомендации по организации дистанционных занятий, по профилактике факторов, снижающих образовательных эффект обучения.
Управленческий проект предусматривает разработку индивидуальных программ профессионального развития педагогов школы и руководителей в условиях перехода к профессиональным стандартам.
Программа индивидуального профессионального развития посвящена преодолению профессионального дефицита заместителя директора по УВР по разработке и реализации управленческого проекта школы «Создание и реализация индивидуальных программ профес-сионального развития руководителей и педагогов».
Данная презентация была использована как основа доклада на районном семинаре для завучей начальных классов и председателей ШМО учителей начальных классов. В презентации отражены основные опорные теоретические позиции (структура личностного отношения по В.Н. Мясищеву, система коллективной творческой деятельности по И.П. Иванову и др.), показана взаимосвязь организации урочной, внеурочной и внеклассной деятельности. Значимым является показ этапов предварительной работы педагога, коллективного плани
В статье представлены результаты апробации единой образовательной экосистемы в связи с реорганизацией образовательных учреждений. Материалы предоставляют актуальную картину состояния экосистемы инноваций ДОО в ЦО и могут быть интересны
для администрации детских садов и школ, которые будут готовы привлекать инноваторов для преобразования школ, вузов, других образовательных организаций.
Автор: Королева Евгения Андреевна, Лапшина Елена Владимировна
Программа развития разработана на основе изучения государственной политики в сфере образования и тенденций развития общего образования при использовании PEST-анализа с пониманием ожиданий общества и социального окружения. Предстоящий период развития рассматривался с учетом анализа выполнения задач и степени достижения цели Программы развития предыдущего периода и является её логическим продолжением. Для понимания текущего состояния образовательной организации, территориальной и социальной специфи
Автор: Романова Ольга Анатольевна, Вавилова Светлана Александровна, Матвеева Марина Александровна
В условиях пандемии в связи с отменой ОГЭ формирование профильных 10 классов поставило администрацию гимназии в сложную, непривычную ситуацию. Ранее отбор в подобные классы проводился по итогам результатов ОГЭ и «Положения об индивидуальном отборе в профильные классы». Для индивидуального отбора был использован образовательный онлайн-сервис Online Test Pad. Итогом совместно проделанной работы явился объективный результат по каждому учащемуся с рекомендацией к зачислению в профильные класс
Организационное обеспечение специальных условий образования для детей с ОВЗ базируется на нормативно-правовой базе. Создание этих условий должно обеспечить не только реализацию образовательных прав самого ребенка на получение соответствующего его возможностям образования, но и реализацию прав всех остальных детей, включенных наравне с особым ребенком в инклюзивное образовательное пространство.
Эффективное управление образовательной организации сегодня, это качественно новые задачи, как ответ на вызовы информационного общества. Сегодня, современным ответом на вызов можно считать способность системы образования противостоять пандемии, не прекращая образовательный процесс.
Организация механизма работы образовательной организации, во многом зависит от управленческого потенциала и компетенций руководства и его команды. Однако в условиях неожиданной и чрезвычайной ситуации, подобной пандем
В учебном процессе для выявления причин затруднения в освоении предметных результатов проводятся диагностические работы, для определения уровня освоения предметных результатов – промежуточные и итоговые проверочные работы. Результаты, полученные в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются в форме накопительной оценки – портфеля достижений, и со 2 по 4 класс - в классных журналах с использованием пятибалльной шкалы оценивания.
В статье рассматривается опыт реализации электронного обучения и дистанционных образовательных технологий в группах обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Приводится информация о применяемых цифровых сервисах для удалённой работы и коммуникаций.
Автор: Шелегина Лилия Владимировна, Корсун Елена Сергеевна, Никитенко Наталья Александровна
Наш опыт показал, что организация дистанционного обучения - это процесс, который должен быть четко спланированным и управляемым со стороны администрации образовательной организации, нацеленным, в том числе, на приобретение педагогами новых профессиональных компетенций, без которых невозможна его успешная реализация. Как показала практика, для этого необходимо системно продумать и выделить три основных этапа организации дистанционного обучения: подготовительный, организационный и технологический.
Дистанционное обучение является, конечно же, значительным прорывом в развитии образования. Ведь, несмотря на свою специфичность, оно позволяет вести уроки в любое время, из любой точки мира и при любых обстоятельствах внешней среды. Самое главное – учителям и ученикам внимательно относиться друг к другу, с обеих сторон ответственно подходить к дистанционной форме обучения и стремиться совместно учиться чему-то новому, постоянно развивать свои навыки в сфере онлайн-учебы.
