Программа индивидуального профессионального развития посвящена преодолению профессионального дефицита заместителя директора по УВР по разработке и реализации управленческого проекта школы «Создание и реализация индивидуальных программ профес-сионального развития руководителей и педагогов».
Данная презентация была использована как основа доклада на районном семинаре для завучей начальных классов и председателей ШМО учителей начальных классов. В презентации отражены основные опорные теоретические позиции (структура личностного отношения по В.Н. Мясищеву, система коллективной творческой деятельности по И.П. Иванову и др.), показана взаимосвязь организации урочной, внеурочной и внеклассной деятельности. Значимым является показ этапов предварительной работы педагога, коллективного плани
В статье представлены результаты апробации единой образовательной экосистемы в связи с реорганизацией образовательных учреждений. Материалы предоставляют актуальную картину состояния экосистемы инноваций ДОО в ЦО и могут быть интересны
для администрации детских садов и школ, которые будут готовы привлекать инноваторов для преобразования школ, вузов, других образовательных организаций.
Автор: Королева Евгения Андреевна, Лапшина Елена Владимировна
Программа развития разработана на основе изучения государственной политики в сфере образования и тенденций развития общего образования при использовании PEST-анализа с пониманием ожиданий общества и социального окружения. Предстоящий период развития рассматривался с учетом анализа выполнения задач и степени достижения цели Программы развития предыдущего периода и является её логическим продолжением. Для понимания текущего состояния образовательной организации, территориальной и социальной специфи
Автор: Романова Ольга Анатольевна, Вавилова Светлана Александровна, Матвеева Марина Александровна
В условиях пандемии в связи с отменой ОГЭ формирование профильных 10 классов поставило администрацию гимназии в сложную, непривычную ситуацию. Ранее отбор в подобные классы проводился по итогам результатов ОГЭ и «Положения об индивидуальном отборе в профильные классы». Для индивидуального отбора был использован образовательный онлайн-сервис Online Test Pad. Итогом совместно проделанной работы явился объективный результат по каждому учащемуся с рекомендацией к зачислению в профильные класс
Организационное обеспечение специальных условий образования для детей с ОВЗ базируется на нормативно-правовой базе. Создание этих условий должно обеспечить не только реализацию образовательных прав самого ребенка на получение соответствующего его возможностям образования, но и реализацию прав всех остальных детей, включенных наравне с особым ребенком в инклюзивное образовательное пространство.
Эффективное управление образовательной организации сегодня, это качественно новые задачи, как ответ на вызовы информационного общества. Сегодня, современным ответом на вызов можно считать способность системы образования противостоять пандемии, не прекращая образовательный процесс.
Организация механизма работы образовательной организации, во многом зависит от управленческого потенциала и компетенций руководства и его команды. Однако в условиях неожиданной и чрезвычайной ситуации, подобной пандем
В учебном процессе для выявления причин затруднения в освоении предметных результатов проводятся диагностические работы, для определения уровня освоения предметных результатов – промежуточные и итоговые проверочные работы. Результаты, полученные в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются в форме накопительной оценки – портфеля достижений, и со 2 по 4 класс - в классных журналах с использованием пятибалльной шкалы оценивания.
В статье рассматривается опыт реализации электронного обучения и дистанционных образовательных технологий в группах обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Приводится информация о применяемых цифровых сервисах для удалённой работы и коммуникаций.
Автор: Шелегина Лилия Владимировна, Корсун Елена Сергеевна, Никитенко Наталья Александровна
Наш опыт показал, что организация дистанционного обучения - это процесс, который должен быть четко спланированным и управляемым со стороны администрации образовательной организации, нацеленным, в том числе, на приобретение педагогами новых профессиональных компетенций, без которых невозможна его успешная реализация. Как показала практика, для этого необходимо системно продумать и выделить три основных этапа организации дистанционного обучения: подготовительный, организационный и технологический.
Дистанционное обучение является, конечно же, значительным прорывом в развитии образования. Ведь, несмотря на свою специфичность, оно позволяет вести уроки в любое время, из любой точки мира и при любых обстоятельствах внешней среды. Самое главное – учителям и ученикам внимательно относиться друг к другу, с обеих сторон ответственно подходить к дистанционной форме обучения и стремиться совместно учиться чему-то новому, постоянно развивать свои навыки в сфере онлайн-учебы.
Наш проект – открытые информационные арт-площадки, где все участники образовательного процесса, подписчики официальной группы МБОУ СОШ №7 г. Липецка и пользователи социальной сети ВКонтакте, смогут объединиться и создать качественный информационный продукт, который останется на память о том или ином мероприятии, событии, праздничной дате. Проект мультипликативен. Может реализовываться везде, в рамках любого события. Команда готова поделиться своими разработками и идеями. Дистанционный воспитател
Автор: Корниенко Татьяна Викторовна, Потапов Андрей Александрович
В статье рассматривается опыт работы коллектива ГБОУ гимназии №24 имени И.А. Крылова Санкт-Петербурга по преодолению сложностей организации дистанционного формата образования, приводятся примеры конкретных управленческих решений и ссылки на сопроводительные материалы для обеспечения полноты представляемого опыта и облегчения его распространения среди педагогической общественности России.
Автор: Егорова Светлана Владимировна, Засыпкина Татьяна Александровна
В данной статье описан опыт работы гимназии, организующей сетевую форму реализации образовательных программ, что обеспечивает возможность освоения обучающимся образовательной программы и отдельных учебных предметов, курсов, предусмотренных образовательными программами (в том числе различных вида, уровня и направленности), с использованием ресурсов нескольких организаций, осуществляющих образовательную деятельность.
Дистанционные уроки-не такая уж и новинка . До карантина некоторая часть обучающихся училась дистанционно. У всех были свои причины: кто-то жил за границей, кто-то имел ОВЗ, чьи-то родители решили, что такая форма лучше подходит детям. Но для учителей необходимость перехода на дистант - настоящая головная боль. Чтобы перейти на дистант" без нервов" мы разработали следующее:
В статье кратко описан алгоритм работы школы в период карантина: используемые платформы, способы организации образовательной деятельности, приведена форма отчетности учителя
Данная работа рассказывает о необычном опыте проведения внутришкольного педагогического конкурса, организованного для стимулирования педагогов к овладению образовательными возможностями Google-форм.
