А так как логопед занимается не только коррекцией речевых расстройств, но и развитием личности логопата в целом,
я пришла к выводу: чтобы повысить показатели своей профессиональной деятельности нужно направить свою работу на укрепление, преумножение и сбережение здоровья подрастающего поколения, т.е. применение педагогических технологий, которые помимо педагогического эффекта предполагают, сбережение здоровья детей и помогают учителю-логопеду в комплексном, поэтапном устранении речевых нарушени
В статье описывается опыт работы внеурочной деятельности по экологическому воспитанию глухих и слабослышащих обучающимися с использованием приема "маленький учитель".
Игра рассчитана для использования на индивидуальных и групповых логопедических занятиях.
В игру включены задания на деление слов на слоги, определение ударного слога, дифференциацию гласных и согласных букв, звукобуквенный анализ и синтез, проговаривание слов и записывание их с выделением орфограмм.
Данный сценарий представляет собой разработку внеклассного мероприятия посвященного общению. Подобранный материал в доступной форме знакомит обучающихся с вербальным и невербальными средствами общения. Формирование культуры речевого общения, это важная часть для воспитания детей любого возраста. Именно через общение формируется личность обладающая определенными нравственными качествами. Правила общения для ребенка очень важны на протяжении всей жизни. В сценарии представлены, интересные игры.
В статье рассматривается вопрос о значении формирования коммуникативных навыков у детей с ОВЗ, приводятся понятия из Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования, рассматриваются методики для диагностики уровня сформированности коммуникативных навыков.
Выбор профессии всегда был сложным этапов в жизни каждого человека, а людям с нарушенным слухом, которые обучаются в коррекционных школах, этот выбор даётся в разы сложнее. У молодёжи с ограниченными возможностями здоровья возникает ряд проблем с выбором профессии, которые необходимо изучить. В школах для детей с нарушенным слухом профориентационная работа проводится в 3 этапа. Проведение и разработка программы по профессиональной ориентации помогает выборе профессии старшеклассникам.
Данные задания по математическим представлениям предназначены для учащихся с ТМНР. Представленные задания рекомендуется коллегам, родителям. В ходе занятий дети знакомятся со счетом, учатся работать с цифрами и геометрическими формами, сравнивать, сопоставлять, перечислять.
Методическое пособие на Автоматизацию звука "К" сделано для учащихся с нарушением слуха. Оно используется на индивидуальных занятиях по развитию речевого слуха и произношения. Речевой материал презентации-пронотирован. Нотирование позволяет неслышащему обучающемуся произносить речевой материал внятно, чтобы его понимали окружающие люди.
Презентация посвящена автоматизации звука [л] в начале слова у дошкольников и младших школьников. В презентации содержатся игры, лабиринты, направленные на закрепление звука.
Данная презентация создана для глухих учащихся 5 класса коррекционной школы 1 вида. Одна из основных задач коррекционной школы для обучающихся с нарушением слуха- это развитие слухового восприятия. Развитие слухового восприятия проводится на речевом материале тестов, фраз, слов. В данной презентации представлена работа с обучающимися на материале фраз и слов.
Данное методическое пособие направлено на формирования умения дифференцировать на письме буквы Б и П, а также звуки их обозначающие в устной речи. Основной причиной появления подобных ошибок является нарушение фонематического слуха, поэтому многие упражнения направлены на формирование именно этого навыка.
Главный принцип при смешивании звуков должен быть таков: услышал – проговорил – различил на слух – записал.
При составлении заданий использовались как классические логопедические, так и со
Развитие учебной мотивации у школьников с умственной отсталостью, как мы описывали в первом параграфе исследования, происходит своеобразно, с учетом степени нарушений, времени начала коррекционной работы, той среды, в которой находится ребенок. И все же очень важно, чтобы на уроке учитель при работе с умственно отсталыми детьми учитывал необходимость использования разнообразия педагогических приемов, что способствует повышению учебной мотивации.
В последние годы увеличивается процент детей так называемой группы риска, т.е. имеющих биологическую или социальную «предрасположенность» к нарушению нормального онтогенеза или его дисфункции.
Кто такой безречевой ребенок?
Тот уровень речи, который есть у этих детей – вокализации, звукоподражания и звукокомплексы, эмоциональные восклицания, даже отдельные нечетко произносимые обиходные слова, - не может служить для полноценного общения. Эта «речь» не выступает «регулятором поведения», поскольку выработка условных связей на слова значительно затруднена.
Обследование общей и мелкой ручной моторики
1. Обследование общей произвольной моторики.
2. Исследование ориентации в сторонах собственного тела и тела сидящего
напротив.
3. Исследование дифференциации пространственных понятий.
4. Исследование зрительно-пространственной ориентации движения (проба
Хэда).
5. Исследование развития кинестетической основы движений руки.
6. Исследование оптико-кинестетической организации движений («праксис
позы»).
7. Определение конструктивного праксиса.
8
ИНТОНАЦИЯ – это совокупность звуковых средств языка, которые фонетически организуют речь, устанавливают смысловые отношения между частями фразы, сообщают фразе повествовательное, вопросительное, повелительное значение, позволяют говорящему выразить свои чувства.
