Автор: Кехваян Фатима Булатовна, Мнацаканян Алена Анатольевна
Наименование методической разработки: Занятие по социально-коммуникативному развитию «Путешествие на остров Живой Погоды» (в рамках игровой технологии «Эмоциональный барометр»).
В статье рассматривается применение игровых технологий на уроках информатики в условиях здоровьесберегающей среды. Описываются основные принципы построения урока таким образом, чтобы сохранить здоровье ребенка. Приведена также структура подобного урока с конкретными заданиями по теме «программирование» для урока информатики. Представлены особенности организации занятий с использованием игры в условиях общеобразовательной школы.
Методическая разработка представляет собой урок русского языка во 2 классе по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне» (УМК «Школа России»). Урок построен в форме детективного расследования: обучающиеся становятся «юными детективами», которые расследуют «дело о пропавших буквах», самостоятельно открывают алгоритм проверки безударной гласной и применяют его на практике. Единая игровая сюжетная линия проходит через все этапы урока, что обеспечивает устойчивую мотивацию младших ш
В статье раскрывается значимость чистой и правильной речи для гармоничного развития ребёнка, в том числе её влияние на познание мира, общение и становление психических процессов. Особое внимание уделено формированию звукопроизношения как основы речевой деятельности и роли артикуляционной гимнастики в развитии силы, подвижности и точности мышц речевого аппарата. Охарактеризованы ключевые направления работы — развитие кинестетической и кинетической основы движений, а также методы коррекции произнош
В подготовительной группе передо мной постоянно встаёт задача: как научить детей связно и интересно пересказывать текст, составлять собственные рассказы, не превращая это занятие в скучное «перечисление событий?» Дети либо просто повторяют заученные фразы, либо теряют нить повествования, либо боятся говорить.
Беседа по патриотическому воспитанию для детей 6–7 лет. Она построена на диалоге, с элементами игры и понятными для этого возраста примерами.
Цель: Формировать первичные представления о Родине, семье, малой родине и чувство гордости за свою страну через понятные детям образы.
Описан приём проверки допустимости деления на выражение с переменной через отдельное рассмотрение его нулевого значения. На уравнениях с общим множителем показано, как обнаружить потерянный корень, обосновать равносильное преобразование и проверить полноту решения. Приведены готовые задания, разбор типичных ошибок и критерии самостоятельной работы.
Предлагается приём выбора математической модели через мысленное изменение одной величины при сохранении остальных условий. На трёх учебных ситуациях показано различие прямой и обратной пропорциональности и зависимости с постоянной добавкой. Включены реплики учителя, разбор ошибок, задания с ответами и индивидуальная проверка переноса приёма.
При разработке данного урока мною учитывались возрастные особенности детей младших классов и реальные возможности учеников моего класса: это средняя работоспособность, трудности с концентрацией и переключением внимания, средний уровень развития аналитико- синтетического мышления, трудности в запоминании и усвоении материала.
Методическая разработка представляет собой конспект урока русского языка в 3 классе по теме «Части речи». Урок направлен на формирование у обучающихся общего представления о частях речи, умения различать слова по их грамматическим признакам и вопросам. В разработке представлены цель, задачи, планируемые результаты (предметные, метапредметные, личностные), этапы урока с описанием деятельности учителя и обучающихся, дидактические материалы и задания. Материал соответствует требованиям ФГОС НОО и мо
Взрослые не подозревают, что зеленое царство начнет вызывать огромный интерес ребенка, только малышей нужно научить наблюдать за растением, видеть в зеленом ростке особое живое существо, жизнь которого целиком зависит от того, получает он уход или нет. Научившись понимать состояние растений, ребенок будет сочувствовать и ухаживать.
Описан приём предварительного отбора табличных данных через вопрос, условия отбора и единицы измерения. На учебной ситуации покупки тетрадей показано, как отличить цену упаковки от стоимости необходимого количества и объяснить исключение лишних данных. Включены исходные данные, пошаговый разбор, самостоятельные задания и критерии проверки переноса.
Предлагается приём чтения результата деления с остатком через вопрос задачи и предметную модель. На одном наборе чисел дети получают разные обоснованные ответы, различают полные группы, оставшиеся предметы и необходимое количество вместилищ. Включены готовые задания, пояснения к ответам и карточка самостоятельного переноса.
Приём смысловой проверки помогает второклассникам расставлять границы предложений без механической опоры на паузы при чтении. Предлагаются короткие авторские тексты, сравнение двух допустимых вариантов, карточка самостоятельной работы, ответы и наблюдаемые критерии освоения способа.
Предлагается приём двух записей для простого наблюдения за таянием льда. Ребёнок отдельно фиксирует доступный проверке признак и возможное объяснение, учится замечать недостающие данные и выбирать следующий шаг проверки. Включены безопасный порядок работы, готовые задания, ответы и самостоятельная карточка переноса.
Описан приём редактирования местоименных связей через построение двух возможных читательских версий. Учащиеся устанавливают, к кому относится местоимение, различают понятную и неоднозначную отсылку и вносят минимальную правку. Включены оригинальные микротексты, образцы объяснений и самостоятельное задание с критериями проверки.
Предлагается приём проверки лексического повтора через его смысловую задачу. Шестиклассники сопоставляют два варианта текста, устанавливают, что изменилось после правки, и выбирают обоснованное решение. Приведены оригинальные учебные тексты, упражнения с объяснениями, варианты поддержки и самостоятельная работа для проверки переноса приёма.
Показан приём короткого литературного комментария: тезис проверяется цитатой, затем объясняется выбранная художественная деталь. Оригинальный учебный рассказ, сопоставление удачного и формального комментария, задания с ответами и критерии помогают перейти от пересказа к доказательству, сохраняя границы текстовой интерпретации.
Предлагается короткий приём различения однородных сказуемых и частей сложного предложения. Ученик сопоставляет близкие по содержанию фразы, устанавливает связь подлежащего со сказуемым и только затем решает вопрос о запятой. Включены карточка, объяснения ответов, помощь при затруднении и задание для самостоятельного переноса способа действия.
