Методика, описанная в работе, подходит на этапе мотивации для включения детей в процесс творчества, помогает настроиться на урок, подготовиться к получению новых знаний
Данный урок разработан в комплексе уроков профориентационной работы на уроках литературы "От форзаца да анализа произведения". Данный урок первый и ознакомительный.
Привлечение внимания к книге и чтению как важным факторам сохранения и развития отечественной культуры и науки; развитие читательского интереса и мотивации к чтению, читательского кругозора; воспитание уважения к книге; повышение духовной культуры детей посредством художественной литературы.
В основу мастер-класса положена идея практической направленности, обеспечивающая отбор содержания, направленного на формирование у слушателей умений и навыков, которые в современных условиях становятся необходимыми в педагогической деятельности. При этом исходным является положение о том, что компьютер может многократно усилить возможности педагога, но не заменить его.
Видеоролик используется для постановки проблемного вопроса при изучении повести А. Гайдара "Тимур и его команда" на уроке внеклассного чтения для учащихся 6 класса и помогает раскрыть роль современных тимуровцев-волонтёров в жизни нашего общества.
Тема урока: Изображение войны 1812 года в романе-эпопее Л.Н.Толстого «Война и мир»
Цели:
1.Образовательная – выявить позицию героев романа по отношению к вопросу о выборе, создав проблемную ситуацию, побудить учеников к высказыванию собственной точки зрения о жизненных принципах Кутузова и Наполеона, Болконского и Безухова и др. Показать духовные искания главных героев романа. Протест писателя – гуманиста против попрания естественного права человека на жизнь.
2.Воспитательная – содейств
Урок - литературная гостиная в рамках программы родная русская литература посвящён знакомству с творчеством поэта - земляка В.В. Лариковой. Цель урока - не только познакомить с творчеством известного в районе, крае поэта - песенника Валентины Владимировны Лариковой, но и собрать материал для ученических творческих работ, воспитывать гордость за талантливых людей, прославляющих малую Родину.
Цель: познакомить с биографией С.А.Есенина.
Задачи:
Образовательные: формировать умения грамотно последовательно излагать свои мысли, совершенствовать технику чтения.
Развивающие: расширять знания обучающихся, пополнять словарный запас, развивать коммуникабельность, раскованность в общении.
Воспитательная: воспитывать любовь к поэту России – С.А. Есенину.
Формы урока: фронтальный и индивидуальный опрос, беседа, работа с книгой, самостоятельная работа.
Тип урока: урок формирования но
Цель: Обобщение знаний об имени прилагательном как части речи
Задачи:
обучающие:
• систематизировать знания об имени прилагательном как части речи;
• пополнить практический опыт учащихся в употреблении имен прилагательных в словосочетаниях, предложениях и связном тексте;
• обратить внимание на роль прилагательных в речи;
• закрепить навыки правильного написания окончаний имен прилагательных;
развивающие:
• развивать каллиграфические навыки;
• прививать основы орфографической грамотнос
Статья «Использование активных методов обучения на уроках русского языка и литературы для формирования ключевых компетенций кадет» содержит в себе теоретический материал, а также обобщенный опыт применения определенных методов в практической деятельности педагога русского языка и литературы. Информация работы будет полезна учителям русского языка и литературы.
Метапредметные результаты внесены в перечень основных результатов обучения. Важность формирование этих результатов на каждом уровне образования очевидна, поскольку метапредметные результаты выступают в качестве «мостов», соединяющих все источники знаний и обеспечивают выпускнику школы возможность быть успешным в жизни.
Одним из инструментов достижения метапредметных результатов является использование передовых педагогических технологий, направленных на развитие личности обучающегося и формирова
Урок соответствует требованиям ФГОС. В ходе урока, работая с дидактическим материалом, обучающиеся выполняют лингвистический разбор предложенных учителем предложений, текстов. Наблюдения над языковыми явлениями позволяют учащимся самостоятельно сделать выводы о роли приставок, об особенностях правописания морфемы, в том числе на стыке с корнем, а также научиться отличать предлоги от приставок.
Тест является авторской методической разработкой. Рекомендован для обучающихся на базовом и профильном уровне в 6 классе. Тест способствует проверке метапредметный умений.
Изучить структурные отличия простых и сложных предложений, признаки деления сложных предложений на 2 группы (союзные и бессоюзные), опознавательные признаки постановки запятой между простыми предложениями в составе сложного, схемы сложного предложения, случаи возможного смешения сложных предложений и простых предложений с однородными членами с союзами а, и.
Программа спецкурса «Практикум: от анализа поэтического текста – к сочинению-рассуждению» носит практико-ориентированный характер, входит в часть учебного плана, формируемую участниками образовательного процесса, ориентирована для любой категории обучающихся старших классов независимо от их профиля обучения. Практическая значимость данного курса определяется его направленностью на совершенствование имеющегося и приобретение нового опыта познавательной деятельности обучающихся в области «Литератур
Идея работы заключается в изменении учебного процесса по русскому языку и литературе за счёт организации образовательного дискурса, который способствует развитию коммуникативных компетенций учащихся.
Главное в моей деятельности – через организацию образовательного дискурса на уроках литературы показать возможность повышения уровня сформированности коммуникативных компетентностейу обучающихся.
