В уроке я использовала информацию о корейской группе «StrayKids», потому что это современная группа, которая нравится учащимся. Детям импонирует, когда в учебный процесс включены примеры, связанные с их любимыми кумирами и увлечениями. Это помогает сделать урок более динамичным и увлекательным, вызывает у них эмоциональный отклик и повышает мотивацию к изучению материала.
В данной статье из опыта работы представлены современные подходы для организации исследовательской и творческой деятельности учеников при изучении поэтических произведений на уроках литературы.
Тип урока: Урок изучения нового материала.
Цель: сформировать у учащихся умения выделять окончания различных частей речи и основу.
Задачи:
1. Углубить знание об окончании как изменяемой части слова и его ролью в предложении.
2. Ознакомление с окончанием как изменяемой части слова и его ролью в предложении.
3. Углубление представлений учащихся об особенностях окончания как части слова, которая служит для связи слов в предложении.
Планируемые образовательные результаты:
Личностные: соз
Статья будет интересна для всех, кто интересуется поэзией. Работу рекомендуется использовать при подготовке к олимпиаде по литературе и внеклассным мероприятиям.
Урок памяти, посвященный погибшим при выполнении воинского долга во время специальной военной операции на Украине, уроженцев Комсомольского муниципального округа Чувашской Республики.
Задачами урока является:
1. Дать представление о войне. Изучить реальные истории героев – земляков, участников СВО.
2.Развивать познавательный интерес, внимание, мышление, творческую фантазию.
3.Воспитывать у детей патриотические чувства: формировать у обучающихся чувства уважения к Родине и участникам СВО, г
Описание эффективного способа вовлечения детей в учебный процесс, повышение интереса к изучению синтаксиса с помощью музыки. Познание темы через песни облекается в формы, непохожие на обычное обучение; здесь и фантазия, и самостоятельный поиск ответов. Такие задания развивают сообразительность, находчивость, инициативность. Дети выполняют подобные задания не по принуждению, не по необходимости, а по желанию.
Инструментарий диагностических работ строится на межпредметной основе и включает материалы по оценке читательской грамотности, сформированности регулятивных,коммуникативных и познавательных учебных действий.
В работе дано описание диагностических работ как формы оценивания метапредметных результатов, критериальность оценивания.
В Приложении представлены тексты Диагностических работ по литературе с 5 по 9 класс (собственные разработки автора материалов).
Данная работа представляет собой конспект урока русского языка в 8 классе по теме ««Виды подчинительной связи в словосочетаниях». Материал урока может быть использован при подготовке к ГИА в 9 классе и ЕГЭ в 11 классе.
Предмет: русский язык, урок изучения нового материала
Тема: «Виды подчинительной связи в словосочетаниях», 8 класс.
Цели:
Образовательные:
1. Повторить и обобщить знания учащихся о словосочетании, видах словосочетаний, способах связи слов в словосочетании.
2. Отрабатывать у
В разработке раскрываются понятия о становлении характера главного героя Петра Гринева, о взрослении его личности под различными факторами. Развивается познавательный интерес учащихся, совершенствуются навыки анализа эпического произведения, умения делать выводы, развивать устную связную речь учащихся. Воспитываются нравственно-духовные качества личности, содействовать интересу учащихся к истории.
За всю практику подготовки к устному собеседованию в выпускных 9-х классах вышеописанная методика применялась мной в работе с детьми разного уровня обученности. Для некоторых ребят ИУС не представляется чем-то трудным, к чему нужно готовиться, и это – замечательно. Однако, все-равно большая часть выпускников, по тем, или иным причинам имеют затруднения, особенно трудно детям с ОВЗ. И эта методика всегда помогает мне подготовить к устному собеседованию любой класс.
Урок развития речи (подготовка к ОГЭ) в 9 классе.
Тема урока: «Подготовка к написанию сочинения-рассуждения (выполнение задания 13.3 части 3)». «Счастье – это…». «Что значит быть счастливым?».
Тип урока: урок-практикум.
Используемый учебно-методический комплекс: Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская,
А.Д. Дейкина и др. Русский язык. 9 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2016.
Пособие «Русский язык. 9 класс. Сочинение на ОГЭ: курс интенсивной подготовки: учебно-ме
