Как показывают статистические данные ЕГЭ по литературе, наибольшие затруднения вызывают задания, требующие сопоставлений, понимания литературных связей и традиций. Выбор выпускников часто свидетельствует о недостаточности оснований для соотнесения выбранных текстов с предложенным на итоговой аттестации, а также о сложности установления связей между явлениями и событиями. Нередко выбранные тексты только называются, а попытка обоснования не предпринимается. Согласно отчетам председателей предметны
Поэма «Нарспи» занимает вершинное место в поэтической вселенной — по глубине и масштабам философского осмысления духовно-нравственного и социального бытия чувашского народа не знает себе равных. Произведение Константина Иванова является универсальным средством для реализации планируемых результатов воспитательной деятельности на уроках родной (чувашской) литературы. Глубокий литературоведческий анализ поэтического произведения заставляет обучающихся задуматься и сделать собственные выводы о взаи
В данной работе раскрываются методы эмоционально-образных методов обучения на уроках литературы для лучшего запоминания темы уроков, перечисляются какие методы для этого использую на уроках литературы, какие использовать чаще, а какие реже.
Данная работа содержит методы и приемы определения авторской позиции на этапе написания сочинения ЕГЭ ( часть 2). Для успешной работы с текстом в данной статье предлагаются упражнения, позволяющие повысить читательскую компетентность выпускников.
Важную роль при сдаче ОГЭ по русскому языку играет умение ребёнка качественно писать сочинение. Это умение становится базовой площадкой для получения удовлетворительной отметки за экзамен. К сожалению, ОГЭ за последние годы стал в разы сложнее, а среди выпускников 9 классов много детей, для которых русский язык не является родным. Учителям приходится творчески подходить к процессу подготовки, чтобы результат был успешным. В 9х классах я предлагаю вниманию "слабых" обучающихся вариант написания
В конспекте урока использовались методы, приёмы и формы организации учебной деятельности направленные на активизацию познавательной деятельности учеников и повышение их интереса к учебе. Представлена презентация, помогающая ученикам наглядно демонстрировать задания,вопросы и описание героев произведения.
Этот вариант урока поможет педагогам необычно погрузить обучающихся 11 класса в поэзию начала 20 века, духовно и эстетически сблизить авторов и читателя.
Аннотация к статье «Конспект урока литературного чтения 2 класс. В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович». От сказки народной к сказке авторской»
Учитель начальных классов: Храменкова Инна Анатольевна
1. Урок литературного чтения 2 класс .В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович» разработан в технологии критического мышления. Урок помогает проявить детскую любознательность, развивает способность высказать собственное мнение. Этому способствует структура урока: побуждение, поиск ответов из опыта собственных знани
В своей статье мною изложена методика работы над сказкой в начальной школе. Эта методика будет интересна не только учителям, но и родителям. Она позволит учителю разнообразить уроки литературного чтения, а родителям помочь приобщить своих детей к чтению.
В конспекте заключительного урока по комедии Н.В.Гоголя " Ревизор" представлен нестандартный подход к пройденному материалу по пьесе. Знакомство с литературной критикой , решение проблемных вопросов и работа учащихся в группах открывает новые горизонты для прочтения и понимания бессмертной комедии Н.В.Гоголя.
Урок- игра "Поэтическая викторина, посвященная Всемирному дню поэзии" разработан для студентов 1 курса СПО. Данный вид занятия позволяет обобщить и систематизировать знания студентов о поэтах, их поэтических произведения, творческом наследии, интересных фактах биографии, вспомнить школьный курс литературы; расширить общий и читательский кругозор обучающихся; привлечь внимания обучающихся к книге и чтению как важным факторам сохранения и развития отечественной культуры и науки.
В данной статье дается критический обзор технологии учебного диалога, а также рассматриваются особенности ее применения на уроках литературы в среднем звене.
В культуре большинства народов присутствует такое явление как фольклор. Фольклор – это стремление человека отразить особенности своего быта, свою культуру и традиции. Человек хотел передать последующим поколениям свои знания и опыт, а также показать характер своей жизни.
хочу продемонстрировать урок родного языка особенности языка фольклорных текстов
В статье описывается опыт использования образовательно-воспитательных маршрутов во внеурочной деятельности. Цель такой работы - формирование у обучающихся ценностного отношения к чтению, развитие интереса к истории своей малой Родины, привлечению к коллективному творчеству
