Консультация направлена на формирование понятия родителей о возможности игры как средства для развития речевой деятельности детей. Стимулировать интерес родителей для совместной игровой деятельности с собственным ребенком.
В статье представлен опыт работы по музыкальному воспитанию детей с задержкой психо-речевого развития, аутизмом и умственной отсталостью. Описаны методы более продуктивного восприятия музыки на занятиях в ДОУ.
Развитие современного общества диктует особые условия организации дошкольного образования, интенсивное внедрение инноваций, новых технологий и методов работы с детьми.
Современные педагоги должны идти в ногу со временем, постоянно совершенствоваться, много читать, изучать, а это значит быть в тренде.
Процесс автоматизации поставленных звуков, как известно, достаточно труден и длителен.
А многократное повторение одного и того же речевого материала – скучно и утомительно. Поэтому закрепление в речи поставленного звука, очень важно проводить в игровой, увлекательной и занимательной для ребенка форме.
Чтобы деятельность ребенка по автоматизации звуков была интересной и продуктивной, предлагаю дидактическое пособие по автоматизации звуков В и Вь «Винни Пух и его друзья».
Пособие пре
Лизинский В.М говорил: «Учитель – это человек, который учится всю жизнь, только в этом случае он обретает право учить». Педагоги постоянно совершенствуют своё мастерство, идут вперед, осваивают инновационные технологии, чтобы быть под стать «современному» ребёнку. Желаемый результат в логопедической работе достигается не сразу. Мы стремимся и старательно идём к нему маленькими шажками. Нам отрадно видеть успехи детей, часто достигаемые неимоверными совместными усилиями. Бывает тяжело, начинаешь
Одним из важнейших направлений в коррекционно–воспитательной деятельности логопеда ДОУ является работа с родителями – как одно из условий оптимизации педагогического процесса и социализации ребенка, имеющего речевые нарушения. Очень важно сделать родителей активными участниками педагогического процесса, научить их адекватно оценивать и развивать своего ребенка.
В данном материале описан опыт использования "экрана звукопроизношения" с целью наглядного информирования детей и их родителей об успешном обучении по коррекции нарушенного произношения звуков родного языка, мотивирования к осознанному контролю и самоконтролю, формированию успешности и нацеленности на результат.
В данной статье автор делиться своим опытом и стремится найти ответы на важнейшие вопросы: Что может помочь педагогу сформировать устойчивый интерес у ребенка к образовательной деятельности? Как сделать обучение желанным? Какие педагогические приемы можно использовать для взращивания интереса к обучению? Что может взбудоражить мозг ребенка и простимулировать к познанию?
Я - логопед-дефектолог с большим стажем работы. Так как мне приходится работать с разными необычными людьми (маленькими и большими), ситуации тоже не всегда обычные. В своей работе попыталась осветить нестандартные ситуации и такие же нестандартные выходы из них.
Данная статья описывает специфику работы логопеда по коррекции неправильного звукопроизношения. В частности, этап "дифференциации звуков". Автор рассказывает об интересных упражнениях, разработанных ею. Они направлены не только на дифференциацию звуков, но и на развитие грамматического строя речи , а также на развитие высших психических функций.
Содержание воспитательного процесса в детском саду определяется коммуникативными целями и задачами на всех этапах воспитания и направлено на развитие коммуникативной культуры и социокультурной образованности дошкольников, позволяющей им быть равными партнерами межкультурного общения в бытовой, культурной и повседневной сферах
Рассказ освещает поиски детской мотивации и нестандартные решения молодого педагога на тернистом пути логопедической коррекции. Ведь процесс логопедической работы не представляется результативным без заинтересованности в нем ребенка.
В специальных журналах, в различных методических и научно-популярных изданиях дефектологи, учителя-логопеды, педагоги и психологи представляют новые нетрадиционные формы работ с детьми-логопатами в дополнении к академическим методам.В своей работе я решила остановиться на одном из нетрадиционных методов: песочная терапия.Для того, чтобы повысить продуктивность занятий и поддерживать устойчивый интерес к коррекционному процессу в своей работе использую элементы технологии sand-play.Цель:повышение
В работе рассматривается актуальность языковой среды и общие закономерности появления словотворчества у дошкольников. Словотворчество является неотъемлемой частью и показателем усвоения ребенком языковых норм. Отсутствие периода словотворчества свидетельствует о неблагополучии речевого развития ребенка.
Большинство родителей в настоящее время сталкивается с такой проблемой, что дети дошкольного возраста (будущие первоклассники) путают буквы или не запоминают их. Казалось бы, ну что сложного отличить букву "И" от "У" ? Однако, все это в дальнейшем сказывается у ребенка на чтении и письме. Это объясняется низким уровнем зрительного, фонематического восприятия, слабой концентрацией внимания, несформированностью механизмов контроля собственных действий, нарушениями развития устной речи. Чтобы избеж
Все чаще ко мне на логопункт поступают дети, имеющие тяжелые нарушения речи (далее ТНР). У детей с речевыми патологиями наблюдаются проблемы в развитии восприятия, внимания, памяти, недоразвитие моторных функций, пространственных представлений. У таких ребят отмечается повышение утомляемости и снижение интереса к обучению. Кроме коррекции речи во время логопедических занятий приходится уделять внимание формированию у детей усидчивости, умению понимать и выполнять мои инструкции. Чтобы заинтересов
В данной работе проблема заикания в разных возрастных группах у детей с ТНР рассматривается и решается комплексно с применением разнообразных авторских и адаптированных технологий, приемов и методов. Целью является преодоление этого дефекта или снижения факторов риска проявления его в новых (стрессовых) ситуациях. Умение пользоваться свободной от заикания речью, то есть вовремя и осознанно применить выработанные в ходе логопедической коррекции навыки, а также при условии психологической поддержки
