Коррекционно – образовательные задачи. Обобщить и систематизировать знания о диких животных наших лесов, их внешнем виде и образе жизни. Уточнить, активизировать и актуализировать словарь по теме (зверь, лес, животное, детеныш, мех, шерсть, волк, медведь, лиса, белка, заяц, еж, лось, кабан, барсук, бобер, нора, берлога, дупло, логово; питаться, зимовать, менять, накапливать, линять; дикий, осторожный, хищный, опасный, пушной, хитрый). Совершенствовать грамматический строй речи (образовывать сущес
Конспект образовательной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста по теме: развитие творческих способностей дошкольников посредством художественно-эстетической деятельности
Ещё одним инновационные методом коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения речи является песочная терапия.
Терапевтический эффект игры с песком впервые был замечен швейцарским психологом и философом Карлом Густавом Юнгом. Казалось бы, всё очень просто – ребенок строит что-то из песка, без сожаления разрушает созданные им самим творения, и снова строит. Но именно это простое действие хранит уникальную тайну - нет ничего такого, что было бы непоправимо разрушено — на смену стар
Для того чтобы вызвать у детей интерес к логопедическим занятиям было создано дидактическое пособие «Органайзер-говорилка». Процесс коррекции и развития речи детей с ТНР проходит в доступной и привлекательной игровой форме. Играя, дети развивают артикуляционную моторику, автоматизируют и дифференцируют звуки, развивают лексико-грамматические категории и связную речь на материале поставленных звуков.
Многолетний опыт работы в дошкольном учреждении показывает, что использование игровых технологий, в частности, использование стихов, стихотворных строчек в процессе занятий или в повседневной деятельности детей эффективно действует на развитие детей. Стихотворные рифмы прекрасно развивают память, моментально сосредотачивают внимание, легко переключают на выполнение следующего задания и вызывают у детей большой познавательный интерес.
Автор: Стрелкова Татьяна Ивановна, Сентюрина Мария Ивановна, Мухранова Лариса Васильевна
В конспекте представлена разработка интегрированного занятия для детей 6-7 лет с ТНР, авторами которой являются учитель-логопед, музыкальный руководитель и инструктор по физической культуре. Занятие способствует развитию речевых, двигательных, музыкально-ритмических способностей детей.
Автор: Арюкова Сания Фаридовна, Кононенко Инесса Александровна, Куликова Надежда Владимировна
В материале представлена система кружковой работы по развитию познавательных и творческих способностей детей дошкольного возраста с ОВЗ средствами арт-терапии.
Авторская методическая разработка отражает этапы деятельности педагога-психолога ДОУ, направленные на внедрение в практику работы с детьми с ОВЗ творческих заданий с применением специально подобранных методов развития познавательных способностей и творческого мышления средствами арт-терапии: рисования, работы с бумагой в те
Показать огромные возможности использования игрового набора «Дары Фрёбеля» при работе с детьми с ОВЗ и инвалидностью.
Ни для кого не секрет, что ведущей деятельностью дошкольника является игра. По мнению известного немецкого педагога 19 века Фридриха Фрёбеля игра ребёнка не есть пустая забава, она имеет высокий смысл и глубокое значение.
Набор Фрёбеля – это последовательная система развития. Постепенно от объектов реального мира ребёнок переходит к абстракциям и погружается в мир науки.
Иг
Использование инновационных и нестандартных форм работы с детьми с особыми образовательными потребностями повышает результативность коррекционно-образовательной деятельности, способствует их успешной адаптации и социализации среди сверстников. Применение метода "Sand-art" в психолого-педагогической практике позволяет в доступной и естественной форме деятельности для ребёнка с моторной алалией достигать положительной динамики в формировании речи.
Данный мастер-класс может быть полезен учителям-логопедам, воспитателям и специалистам, работающим с детьми старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями. В мастер-классе и сопровождающей презентации подробно рассказывается о применении технологии «Сказочные карты Проппа В.Я.» в целях развития связной речи детей старшего дошкольного возраста.
Эффективность работы с детьми, имеющими нарушения речи различной степени тяжести, во многом зависит от правильно-организованной предметно-развивающей среды в логопедическом кабинете.
Предлагаю вашему вниманию многофункциональный логопедический стенд «Хочу все знать!»
Дидактические игры - это разновидность игр с правилами, специально создаваемых педагогикой в целях обучения и воспитания детей. Они направлены на решение конкретных задач обучения детей, но в то же время в них проявляется воспитательное и развивающее влияние игровой деятельности.
Коррекция речевых нарушений - долгий и кропотливый труд, требующий огромных усилий специалиста, ребёнка и родителей. Задача педагогов - направить детей по нужному маршруту, стать проводниками и соратниками, сопровождающими по сложному пути, ведущему к познанию, образованию, творчеству. Организация речевых праздников, как метод дополнительного обучения способствует разностороннему развитию детей, создаёт целостную систему коррекционно - образовательного процесса.
Конспект коррекционного занятия по формированию лексико - грамматических средств языка в старшей группе компенсирующей направленности. Решаемая образовательная проблема: правильное употребление падежных конструкций. Форма проведения занятия : игра -квест.
Игра «Речевой твистер» как профилактика нарушений письменной речи посредством формирования звуковой аналитико-синтетической активности .Лучше всего организовать развитие звукового анализа в виде самой привлекательной деятельности — игры.
В основе обучения лежат анализ и синтез звуковой стороны языка и речи. Изучение звуков живой речи- это метод, который предполагает разделение связной речи на предложения, предложений — на слова, слов — на слоги, слогов — на звуки (анализ), вместе с этим осущес
В работе раскрывается применение условно – графических схем для обучения детей с задержкой психического развития(ЗПР), которые позволяют ребёнку последовательно и логично решать разного типа предложенные педагогом задания: составить рассказ о предмете (явлении); сравнить, обобщить их; сделать самостоятельные выводы; спланировать собственную деятельность.
Формируемые с помощью моделей (схем) понятия будут прочно усвоены ребёнком на основе чётких и ясных образов предметов (явлений), которые предст
