Автор: Федорищева Юлия Михайловна, Слива Ирина Владимировна
Сборник содержит 90 задач, относящихся к разным разделам математики (ребусы, логические задачи, теория вероятностей, алгебра, геометрия). Авторы задач – учащиеся МБОУ гимназия № 14 им. Ю. А. Гагарина г. Ейска. Задачи распределены по тематическим разделам, снабжены ответами и указаниями к решению. Сборник будет полезен учителям начальных классов и математики в урочной и внеклассной работе, а также классным руководителям при проведении занятий по курсу внеурочной деятельности «Семьеведение».
Мероприятие проводится в рамках недели математики. Поможет привить интерес к предмету, развить самостоятельность и творчество.
В ходе игры учащиеся углубляются в предмет, расширяют свой кругозор. Час занимательной математики поможет воспитывать чувство взаимопомощи и взаимовыручки, уважение к своим соперникам.
Дифференцированный подход через разноуровневые задания на уроке математики позволяет преодолеть разрыв между знаниями учащихся и умениями применять эти знания на практике. Создает условия для достижения успешности всех учащихся.
Основным объектом системы оценки, ее содержательной и критериальной базой выступают требования ФГОС. Одной из задач, стоящих перед педагогом на данном этапе, является внедрение в практику преподавания новой системы оценивания планируемых результатов – предметных и метапредметных. В работе приведена схема анализа выполнения контрольной работы ФГОС.
ФГОС определяет направленность общего образования на личностное развитие детей, владение навыками познавательной рефлексии. Рефлексия позволяет ученику и учителю оценивать свои действия и мысли, планировать деятельность, выбирать стратегию обучения.
В работе указаны виды и приёмы рефлексивной деятельности на уроках математики, приведены примеры.
В данной статье рассматриваются актуальные вопросы работы с математически одаренными детьми в школьном образовательном процессе. Обозначены основные принципы и подходы к выявлению одаренности, организации учебного процесса, развитию математических способностей и сопровождению одаренных учащихся. Особое внимание уделяется формированию индивидуальных траекторий обучения, использованию современных методов и ресурсов, а также роли учителя и школы в целом.
Главной идеей моего педагогического опыта является создание проблемных ситуаций с целью развития поисковой деятельности, развитию самостоятельности. Формирование у учащихся метапредметных и личностных результатов относится сегодня к важнейшему требованию, определенному ФГОС и предполагает активное включение учащихся в процесс обучения. Технология проблемного обучения становится педагогическим инструментом решения этой задачи
Данная тема входит в раздел «Обыкновенные дроби». Тема «Обыкновенные дроби» одна из ключевых тем в курсе математики. Любой ребенок должен научиться оперировать ними для дальнейшего успешного обучения в старших классах.
При планировании данного урока, старалась применить такие учебные возможности как эмоциональность, любознательность, игровые моменты. Через эти возможности повторить изученный материал.
Цели урока:
- закрепить какие дроби называются правильными, а какие неправильными
— науч
Критическое мышление предполагает способность объективно оценивать данные, задавать вопросы, рассматривать разные точки зрения и проверять достоверность информации. Параметры (например, критерии оценки, методы анализа) служат инструментами для формирования этих навыков.
Критерии оценки аргументов. Например, релевантность (связь с темой), приемлемость (готовность принять доказательство как истину) и достаточность (наличие основания для подтверждения тезиса).
Методы анализа. В процессе критичес
Конспект занятия по ФЭМП в подготовительной группе
«Путешествие в страну математики».
Задачи:
Образовательные:
- Закреплять умение составлять и решать задачу на основе условно -схематической модели, записывать решение задачи с помощью цифр и математических знаков.
- Закрепить знания детей о геометрических фигурах;
- Закрепить умение ориентироваться на листе бумаги.
Развивающие:
- развивать внимание, память, мышление, зрительное восприятие, мелкую моторику рук;
- развивать интерес к ма
В статье рассматривается роль практико-ориентированных задач в формировании функциональной грамотности учащихся на уроках геометрии. Анализируются методические подходы к их разработке и применению, приводятся примеры задач, направленных на развитие умения применять геометрические знания в реальных жизненных ситуациях.
Конструкт итоговой непрерывной образовательной деятельности
по формированию элементарных математических представлений в группе с детьми с расстройством аутистического спектра
Тема: "Ежик заблудился"
Данная работа посвящена рассмотрению пазлов Тарсия как инновационного средства обучения на уроках математики, выявлению их педагогического потенциала и практических аспектов применения
