Возрастная группа: средняя группа (4-5 лет)
Работа представляет собой дидактический комплект для организации театрализованной деятельности с детьми 4–5 лет. Комплект разработан в соответствии с требованиями ФГОС ДО и направлен на комплексное развитие ребёнка: речевое, социально‑коммуникативное, художественно‑эстетическое и познавательное.
Цель работы: развитие связной речи, эмоциональной выразительности и коммуникативных умений детей средней группы посредством театрализованных игр с опорой на д
Цель: наблюдение за осенними изменениями природы.
Задачи:
- провести наблюдения за признаками наступления осени в природе;
- развивать умение различать листья наиболее распространенных пород деревьев, кустарников, трав;
- развивать логическое мышление учащихся, умение сравнивать и делать выводы;
- повышать уровень экологической культуры учащихся.
Методическое пособие «Применение технологии проектного обучения для формирования универсальных учебных действий (УУД) у младших школьников» посвящено практической реализации требований обновленного ФГОС НОО (2021). Издание предлагает готовую систему перевода учащихся из позиции объектов обучения в позицию активных субъектов, способных самостоятельно ставить цели и достигать результата.
В статье представлена методическая разработка урока русского языка в 3 классе, ориентированная на формирование регулятивных универсальных учебных действий (планирование, контроль, коррекция) в рамках требований ФГОС НОО. Раскрыты приёмы, позволяющие сделать процесс освоения орфографического правила осознанным и управляемым для младшего школьника: «дорожная карта задания», чек‑листы, критериальное оценивание, взаимопроверка, рефлексивные техники. Приведены фрагмент технологической карты урока по т
Обобщение знаний учащихся по разделу “Природные зоны России”, проверка знаний, умений, навыков учащихся.
Знакомство с приёмами письменного сложения и вычитания любых многозначных чисел, повторение правил нахождения периметра многоугольника, совершенствование вычислительные навыки, повторение правил перестановки и группировки слагаемых.
Хочу рассказать об идее, которая поселилась в нашей группе почти сразу и до сих пор остаётся любимой, — «Волшебный мешочек». Это простая, но удивительно ёмкая игра, которая помогает решать сразу несколько задач: развивать речь, сенсорное восприятие, внимание, умение ждать своей очереди и слушать друг друга.
«Край ты мой родимый. Край ты мой родной. Край ты Сурский – самый мой дорогой».Цель: сформировать у детей с базовые представления о празднике Светлой Пасхи, его символах и традициях в доступной эмоционально-образной форме.
Задачи:
Образовательные:
• познакомить с основными символами Пасхи (яйцо, кулич, колокольный звон) и их значением в упрощённой подаче;
• дать представление о традиции поздравления «Христос Воскресе! — Воистину Воскресе!» как о форме праздничного приветствия;
• закрепить ум
Внеурочное мероприятие для обучающихся 5 класса по теме "Английское чаепитие. Путешествие в британскую культуру". Цель: создать условия для знакомства учащихся с национальными традициями Великобритании через погружение в культуру английского чаепития, а также для практического применения изученного лексико-грамматического материала в моделируемых ситуациях общения.
Планируемые результаты:
• Предметные: Ученики смогут назвать не менее 10 предметов посуды и продуктов для чаепития на английском я
В статье описан опыт организации коррекционно-развивающей работы с младшими школьниками, имеющими нарушения речи, в формате внеурочного кружка «Говорящие краски». Показано, как логопедические задачи соединяются с арт-технологиями: кляксотерапией, линейной графикой, пластилинографией, моделированием из нетрадиционных материалов. Для каждого приёма приведено методическое описание: цель, материалы, ход работы и коррекционный результат. Отдельно раскрыты результаты применения технологии в условиях ре
Статья посвящена роли внеклассной работы в этнокультурном воспитании младших школьников. В работе раскрыты научно-педагогические основания данного направления на базе исследований Николаевой И. И., Добровольской Е. А., Елисеевой А. П., Абдулловой Л. Ю. и других авторов. Особое внимание уделено возрастным особенностям детей 7–10 лет и обусловленному ими выбору педагогических методов. Представлены эффективные формы внеклассной деятельности (тематические дни, мастер‑классы, театрализованные постанов
Данный сценарий создан для актуализации профессиональных компетенций учителей-дефектологов и учителей-логопедов в области обучения чтению, обмен опытом, интеграция этнокультурного компонента в коррекционную работу.
В данном методическом материале представлен практический опыт работы, направленный на развитие связной речи у детей старшего дошкольного возраста посредством ознакомления со сказочно-былинной живописью. Обосновывается педагогическая и эстетическая ценность сюжетно-тематических картин (на примере произведений В.М. Васнецова и др.) как эффективного наглядного средства для обогащения словарного запаса, развития образного мышления, воображения и приобщения дошкольников к истокам русской национальной
В статье теоретически обоснованы и предложены разработки заданий для изучения концепта «дом» на уроках литературы в старших классах в процессе изучения творчества В. Г. Распутина. Автор выводит определения понятия "концепт", анализирует произведения В. Г. Распутина в контексте реализации в них концепта "дом". Основной целью работы является составление разноуровневых заданий, предназначенных для анализа концепта "дом" в произведениях В. Г. Распутина на уроках литературы в старшей школе.
Цели игры:
1.познакомить педагогов с понятием «толерантность»;
2.создать непринуждённую, доброжелательную атмосферу в коллективе, сплотить коллектив посредствам игровых упражнений;
3.научить педагогов конкретным приёмам, позволяющим развить у себя качества толерантной личности;
4.развить желание принимать активное участие в игре, работать коллективно;
5.закрепить знания педагогов по теме «толерантность».
Для повышения эффективности образовательного процесса при проведении уроков русского языка и литературы использую следующие образовательные технологии:
1. Игровая
2. Проектная
3. Технология интегрированного обучения
4. ИКТ
Используемые мной в обучении педагогические технологии позволяют реализовать конкретный творческий замысел, моделировать определённые дидактические условия, средства и способы обучения и получить положительный запланированный результат.
