Материал эссе предназначен для учителей начальных классов. Область применения: уроки математики. Рассказывается о нетрадиционных формах подачи материала,которые позволяют сплотить ученический коллектив, наладить тесный контакт с родителями, установить доверительные отношения между родителями и детьми, сохранить интерес детей к предмету математики, развивать логическое мышление учеников, раскрыть их творческий потенциал, освоить детьми навыки работы за компьютером.
В современное время растет жестокость, материальные ценности вытесняют духовные. Милосердие, гуманность, отзывчивость становятся чем-то необычным и странным. В данном проекте происходит развитие познавательного интереса к изучению окружающего мира, стремление проявлять заботу, любовь к животным, чувство ответственности ко всему живому посредством методов и приёмов физической культуры, технологии, литературного чтения, изобразительного искусства, музыкального искусства. Проект рассчитан на весь уч
История о том, что не всегда и не на всех детях работают традиционные методы воспитания, о том, что к детям нужно найти свой подход, пусть он будет не совсем методически грамотным, но зато действенным и результативным!
Одной из актуальных проблем начального обучения, требующей своевременного решения, является развитие творческих способностей младших школьников. Стратегия современного образования заключается в том, чтобы дать возможность всем без исключения учащимся проявить свои способности и весь свой творческий потенциал. Пробудить заложенное в каждом ребенке творческое начало, научить трудиться, помочь понять и найти себя, сделать первые шаги в творчестве для радостной, счастливой и наполненной жизни – этом
В данной работе предлагается конспект урока по математике на тему «Название компонентов при действии сложении», адресованное глухим младшим школьникам 4 класса.
Данный урок проводился с целью развития и поддержания творческой инициативы обучающихся, вовлечение их в самостоятельную деятельность, повышение интереса к изучению математики. Приоритетными подходами в реализации целей и задач урока является использование личностно-ориентированного, коммуникативно-деятельностного, социокультурного и
Совершенствование памяти в младшем школьном возрасте обусловлено приобретением в ходе учебной деятельности различных способов и стратегий запоминания, связанных с обработкой и организацией материала.
Описание работы по проблеме «Формирование навыков чтения у учащихся начальных классов на основе принципов сотрудничества», используя при этом личностно-ориентированные технологии обучения: технологию полного усвоения знаний и технологию коллективного сотрудничества.
В представленном эссе рассматривается проблема, с которой сталкиваются многие учителя. Данной проблемой являются выкрики ответов учащимися с места. Для решения этой проблемы в работе представлено несколько методик, помогающих учителю устранить выкрики детей с места на уроке.
В данной статье я описываю приемы и формы, которые применяю в своей работе по организации устной речи учащихся на уроках в начальной школе. Проблему считаю актуальной, так как именно в начальной школе закладываются основы языковой культуры; в начальной школе дети начинают овладевать нормами устного и письменного литературного языка, учатся использовать языковые средства в разных условиях общения в соответствии с целями и задачами речи.
Из опыта работы учителя начальных классов Кожевниковой О.А.
Рассказ о приеме, который помогает развивать у школьников интерес к книге, любовь к чтению.
В данной статье раскрывается проблема применения на уроках математики в 1 классе дифференцированного подхода. Значительное внимание уделяется проблеме успешного усвоения программы 1 класса по математике, движению в своем индивидуальном темпе, учету особенностей и способностей всех обучающихся, повышению мотивации учения, созданию ситуаций успеха. Раскрываются возможности деления учащихся на группы по уровню усвоения знаний и способы дифференциации заданий по математике (репродуктивный, творчес
Данный урок построен с применением здоровьесберегающей и личностно-ориентированной технологии. Методы и стратегии, применяемые на уроке, были подобраны с учётом психологических, возрастных и учебных особенностей учащихся. По ходу занятия расширялись представления ребят об особенностях неопределённой формы глагола; развивались умения самостоятельно формулировать выводы на основе своих наблюдений и сравнений; обогащался словарный запас детей. Данный урок соответствует требованиям к современному
В представленном эссе рассматривается проблема, с которой сталкиваются многие учителя. Данной проблемой являются выкрики ответов учащимися с места. Для решения этой проблемы в работе представлено несколько методик, помогающих учителю устранить выкрики детей с места на уроке.
Использование опережающего метода обучения-моя методическая тема, много лет работаю над ней. Опорные таблицы, или опоры, - это выводы, которые рождаются на глазах учеников в момент объяснения.. Опорные таблицы не должны висеть в классе как плакаты, т. к. это опора мысли ученика, опора его практической деятельности, связующее звено между учителем и учеником, они лежат в папке каждого ребёнка и являются доступным справочным материалом.Этим они отличаются от традиционной наглядности. Дети строят
