Содержание: 4 станции по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, служебные части речи) + физминутка «Джигиты и горянки» под национальную музыку.
Урок проводится в 6 классе по русскому языку. Урок изучения нового материала. Разработка состоит из конспекта урока, рабочего листа и презентации к уроку.
Урок построен как межпредметная параллель литературы и биологии и предназначен для обучающихся 6 класса с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР). Основная идея — показать, как приём «маскировки» работает в художественном тексте (на примере баллад о Робин Гуде) и в живой природе (как биологическое явление мимикрии).
Обобщающий урок разработан для обучающихся коррекционной школы по учебнику «Чтение» 6 класс, для образовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы (Ильина С.Ю., Головкина Т.М.), форма проведения - литературно-музыкальная композиция. урок может быть проведен для учеников общеобразовательных классов с некоторой корректировкой произведений по теме "Осень"
Урок русского языка, на котором обучающиеся обобщают, закрепляют и углубляют знания о синонимах, антонимах, омонимах, паронимах, анализируют особенности использования изучаемых лексических явлений в речи, отрабатывают умение различать и определять типы омонимов, лексическое значение паронимов.
Цель урока: выяснение особенностей поэтики «Слова о полку Игореве» и определить идейно-художественное значение произведения для древнерусской и русской литературы.
Работа посвящена решению проблемы, знакомой каждому учителю литературы: объёмные классические произведения вызывают у школьников страх и отторжение, а традиционные конспекты не помогают удержать в сознании систему образов и идей. Автор описывает практический приём — использование интеллект-карты (ментальной карты) на уроках литературы как способа «свернуть» роман до одного визуального листа, не теряя смысловых связей. В основе приёма — три шага: вопрос-исследование в центре карты (вместо простого
Данная методическая разработка представляет собой конспект урока литературы (в интеграции с английским языком), направленного на формирование навыков смыслового чтения и развитие функциональной грамотности учащихся 6-х классов.
Основная идея работы заключается в исследовании культурного кода через призму фразеологических оборотов. В ходе урока учащиеся анализируют сходства и различия в образном строе русского и английского языков, что способствует развитию навыков сопоставительного анализа и кр
Конспект урока русского языка «Лабиринт смыслов: путешествие в мир словарей». Урок является завершающим в блоке «Лексика» и служит мостиком к изучению морфемики. Он закрепляет навыки работы с информацией и формирует культуру обращения к авторитетным источникам (словарь, учебник, справочные материалы).Урок проходит в библиотеке.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения родной литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении; в книге. Понимать прочитанное как
Предлагается редакторский приём для десятого класса, позволяющий сокращать речевую избыточность без потери фактов и авторского акцента. Ученик соотносит правку с задачей школьной новости, объясняет смысл каждого удаления и проверяет, сохранилось ли исходное сообщение. Сопоставление обязательного уточнения и лишнего дублирования предупреждает механическую борьбу с повторами. В приложениях представлены редакторское задание, новая самостоятельная задача и ключ с допустимыми вариантами. Количество уд
Материал для пятого и шестого классов посвящён проверяемой безударной гласной корня. Ученик выбирает проверочное слово не только по ударению, но и по смысловой связи: объясняет значение слова в предложении и показывает общее значение корня. Сопоставление похожих написаний помогает отвергнуть ложную проверку. Приём ограничен прозрачными случаями проверяемых гласных и не подменяет изучение чередований или словарных написаний. Приложения содержат готовую тренировку, самостоятельную пару и критерии п
Материал для седьмого класса предлагает способ подготовки краткого пересказа через восстановление причинных связей. Ученик выделяет событие, его основание и следствие, проверяет связи по исходному тексту и только затем сокращает подробности. Особое внимание уделено различию между последовательностью и причиной, а также точному указанию действующих лиц и предметов. В комплект включены два авторских учебных текста, задания для самостоятельной пробы и учительский лист с допустимым образцом и критери
Предлагается приём разграничения причастий и деепричастий в седьмом классе через развёртывание предложения в две простые смысловые записи. Преобразование помогает назвать действия и их исполнителей, после чего ученик проверяет грамматическую связь: согласование с существительным либо отношение добавочного действия к сказуемому. Специально сопоставлены конструкции с одним и с разными носителями действий. Приложения содержат задания, точные ключи и критерии самостоятельной пробы. Границы использова
Материал для восьмого класса посвящён смысловой редактуре предложений с причастным оборотом. Ученик сначала устанавливает, к какому предмету относится признак, затем проверяет согласование, границы оборота и условия обособления. Две редакции одного предложения позволяют объяснить решение, а новая самостоятельная задача показывает, сохранился ли способ действия после обсуждения. В приложениях представлены готовый ученический лист и учительский ключ с критериями проверки. Отдельно обозначены случаи
Описан приём чтения неявного смысла короткого текста в пятом классе. Ученик разделяет наблюдаемые действия и собственные предположения, соединяет вывод с несколькими текстовыми основаниями, рассматривает простую альтернативу и обозначает степень уверенности. Авторские учебные модели позволяют обсудить помощь, внимание к другому человеку и границы суждения о мотиве. В приложениях представлены самостоятельный рабочий лист, ключ с допустимыми вариантами и критерии, исключающие оценивание по совпаден
Приём помогает пятиклассникам выбирать значение многозначного слова по конкретному контексту. Ученик находит диагностические слова, формулирует рабочее объяснение значения, проверяет его развёрнутой заменой и испытывает в другом предложении. Особое внимание уделено ситуации недостаточного контекста: обоснованная неопределённость признаётся полноценным ответом. Все примеры являются оригинальными учебными моделями. Приложения включают задания с новым словом, учительские ключи и критерии, разделяющи
Предложен приём редактирования абзаца через установление роли каждого предложения в раскрытии микротемы. Учащиеся пятого–шестого классов формулируют вопрос абзаца, находят тематически близкую, но ненужную фразу, проверяют логические и местоименные связи, затем создают обоснованную редакцию. Используются оригинальные учебные модели. В приложениях даны самостоятельный рабочий лист, ключ и раздельные критерии смысловой цельности, связности и объяснения правки. Описаны границы приёма и проверка перен
Описан приём работы с интерпретацией прозаического текста: ученик выдвигает версию, находит подтверждающие детали, затем проверяет её неудобной деталью и сопоставляет с альтернативным прочтением. Материалом служат оригинальные учебные микрорассказы. Показано различие между текстовым фактом, выводом читателя и необоснованным домыслом. Приложения содержат самостоятельное задание, пример рассуждения и критерии, допускающие несколько доказательных интерпретаций. Приём предназначен для развития содерж
