Рассказ о новом формате урока-беседы, где учитель отвечает на разные вопросы учеников. Рассматриваются нюансы проведения урока, примеры трудных ситуаций, воспитательный потенциал.
Статья об использовании сказки на уроках родного русского языка и родной литературы, возможность заинтересовать учащихся новыми предметами , возможность отделить данные предметы от основных
Мастер-класс по теме "Использование приёма визуализации на уроках русского языка" - это практическое занятие с элементами использования цифровых технологий. На нём учителя могут познакомиться с одной из эффективных педпрактик по использованию цифровых технологий - сервиса «Облако слов», который может быть использован как в качестве дидактического материала на разных этапах урока, так и как визуализация критериев оценивания или представления результатов опроса.
Всем известно, что русские поэты любят в своих стихах использовать старославянские слова, и школьники не всегда знают их значение, что затрудняет не только анализ таких текстов, но даже и их понимание (Что такое шуйца или выя? На этот вопрос ответит и не всякий взрослый).
С помощью увлекательной игры-физминутки мои пятиклассники с легкостью выучили такие слова и теперь ждут, когда на уроках литературы мы будем читать стихи и их анализировать. Познакомиться с правилами игры можно в статье "Как ф
Данная методическая разработка урока литературы предназначена для учащихся 6 класса общеобразовательной школы. Материал данного урока базируется на знакомстве с рассказом А.И. Куприна «Чудесный доктор». Методическая структура урока соответствует его целям и задачам. Данный урок разработан в соответствии с требованиями ФГОС. Акцент сделан на развитие умений анализа художественного произведения, совершенствование навыков самостоятельной работы с текстом. На уроке используется ИКТ, как сопровождени
В своей работе я хочу поделиться методическими особенностями, которые я использую при подготовке к ЕГЭ по литературе. Считаю, что каждому учителю надо добиваться хорошего знания школьниками содержания произведений, так как это является ключевым, основополагающим условием успешной сдачи ЕГЭ по литературе
В статье речь идёт о личном опыте многолетней работы в школе. Как избежать формализма, который ведёт к потере интереса к урокам у учащихся? Именно этот вопрос волнует автора статьи.
Автор: Сахно Оксана Николаевна, Касаткина Яна Юрьевна
Проблема интеграции обучения и воспитания в школе важна как для теории, так и для практики. Её актуальность продиктована новыми социальными запросами, предъявляемыми к школе
В своём эссе я поделюсь опытом участия в муниципальном конкурсе профессионального мастерства «Учитель-мастер». Необходимо было провести открытый урок. Выбор пал на урок литературы в 10 классе по теме: «Формирование типа русского праведника в трагических обстоятельствах жизни. Судьба Ивана Флягина». При подготовке к уроку возникли определённые трудности.
Проблема состояла в крайне трудно преодолимом интеллектуальном барьере, с которым столкнулись ученики. Образ праведников довольно часто встреч
Технологическая карта урока по теме «Буквы Е - И в корнях с чередованием» разработан по направлению «Современный урок в условиях реализации ФГОС» предмет русский язык 5 класс.
Тип урока: урок – открытие нового знания с применением ИКТ, раздаточным материалом, с разноуровневыми заданиями.
Автором представлена методическая разработка урока литературы в 5 классе на тему «Идейное содержание рассказа Джека Лондона «Бурый волк» в соответствии с требованиями системно-деятельностного подхода в рамках ФГОС. В основу положена технология критического мышления, использование приёмов которой позволяют мотивировать учащихся и развивать в них аналитически-творческий подхода к учебному материалу.
Цель урока: применить освоенные знания при аргументированной интерпретации текста произведения
Методическая разработка по итоговому сочинению раскрывает направления работы учителя, актуализацию методики предметных навыков при изучении литературы. Практика для обучающихся представлена на примере новых разделов итогового сочинения, а также содержит объяснение типичных ошибок и способы работы над ними.
Урок проходил в форме составления поэтической антологии. Три группы обучающихся были должны составить разделы антологии, посвященные трем поэтам 50-80-х годов 20 века: А. Вознесенскому, Б. Окуджаве, Н. Рубцову.
На уроке использовались элементы технологии педагогических мастерских и ИКТ, разные формы деятельности: фронтальная, индивидуальная, работа в группах.
Урок-размышление по литературе на тему "Утверждение христианских ценностей в образе Сони Мармеладовой в романе Ф. Достоевского «Преступление и наказание» разработан с использованием технологии критического мышления, элементов проблемного обучения.
