Данное занятие проводится с группой детей подготовительной группы по теме «Дикие животные» . Проводя знакомим детей, получаем знания детей о животных, об их повадках,что они едят, где живут, кто уходит в спячку. Умение составлять предложения, понимая вопросы и узнав рисунок. Занятие включает развивающие задания с применением наглядного рисунка на презентации.
Как сделать знакомый и привычный материал урока более живым и привлекательным? Поиграйте с детьми. Игра "Марфуша" поможет ребятам 5 класса разобраться, почему так важно внимательно слушать других, как слушать на уроке, чтобы слышать.
Данный традиционный урок проводится при изучении раздела «Зарубежная литература». Произведение Данте при прочтении вызывает у девятиклассников много вопросов Задача урока не только познакомить учащихся с комедией, но и заинтересовать их в чтении всего произведения.. Особое значение уделяется на уроке разбору композиции, а также трактовке некоторых библейских понятий. На уроке используются фронтальная, групповая и индивидуальная работа.
Данный материал разработан для повторения материала в 9 классе по теме «Выразительные средства языка( эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры)» и подготовки обучающихся к заданию 7 ОГЭ по русскому языку. В материале представлены как теоретические сведения, так и практические задания. К уроку прилагается презентация.
Урок русского языка в 5 классе по теме "Фонетика". Урок ориентирован не только на усвоение новых теоретических знаний, но и на воспроизведение уже имеющихся, на закрепление навыков синтаксического разбора предложений, развитие орфографической зоркости.
Данный урок в образовательной программе по русскому языку входит в раздел "Морфология".В основе урока систематизация и обобщение полученных знаний.Целью урока являлось повторение изученного о существительном ,его признаках.Для достижения данной цели,решались следующие задачи:
Предметные: Повторить и обобщить значение и морфологические признаки существительного как части речи. Формировать умение доказать принадлежность слова к имени существительному, умение находить существительные в текстах и о
Данный материал материал может быть полезен учителям русского языка и литературы, работающих с детьми с ОВЗ. Создавая книгу для чтения, я попыталась решить проблему отсутствия учебников по литературе для 10-11 классов школ с ОВЗ (обучающиеся с интеллектуальной недостаточностью).
Урок литературы в 7 классе по теме А.С.Пушкин "Борис Годунов"(сцена в Чудовом монастыре).Тип урока:изучение нового материала.Форма урока:интегрированный (литература-история-МХК). Цель урока: познакомить учащихся о отрывком из драмы А.С.Пушкина, с особенностями понятия драмы.Урок построен в рамках ФГОС.
«Как ни говори, а родной язык всегда останется родным. Когда хочешь говорить по душе, ни одного французского слова в голову нейдёт…» - так говорил писатель Л. Н. Толстой. А ведь действительно, для большинства из нас простое ежедневное общение и мышление протекает на привычном, как для нас, так и для великого писателя - русском языке. Вместе с тем, в современное время мало кто задумывается об истории русского языка, хотя некоторые имена его основоположников всем известны.
Данная работа предназначена для учителей русского языка и литературы. Нестандартный урок в форме литературно-музыкального салона дает представление об эпохе начала ХХ века. Учащиеся узнают не только Гумилева как поэта, но и путешественника, воина. Данная форма проведения урока позволяет раскрыть все таланты ребят. Обстановка того времени, костюмы, музыка - все это приобщает учащихся к высокому искусству.
Данный материал был подготовлен для выступления на методической конференции в школе. Цель выступления рассказать о моем опыте использования методического приема Кроссенс на уроках русского языка и литературы.
Проект урока по теме «Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени». 7 класс.Автор УМК: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова.
Использовала технологию: РКМ (американские педагоги).
Именно приёмы РКМ способствуют формированию у детей креативности, активности и коммуникативности.
Цель технологий – развитие мыслительных навыков, которые необходимы детям в дальнейшей жизни. Это умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, выделять главное и второстепенное, анализировать различные стороны явлений.
