В статье рассматривается актуальность коммуникативного подхода в организации индивидуальных образовательных маршрутов на уроках русского языка. Обосновывается, что реализация коммуникативного подхода предполагает рассмотрение в качестве единицы учебного процессе не урок, а тему, использование структурно-логического способа представления информации и диалогического общения учителя и обучающихся в процессе ее освоения. Описаны этапы изучения темы
Программа представляет собой расширенный и углублённый вариант изучения вопросов, связанных с изобразительно-выразительными средствами русского языка. Главная задача курса - формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся
Многие до сих пор не знают, что такое Дальний Восток и в чем его уникальность. На все эти вопросы пытается ответить современный писатель и журналист Василий Олегович Авченко в своих художественных и публицистических произведениях. Данная методическая разработка направлена на привлечение интереса к изучению литературы родного края на примере произведений В. Авченко. Именно у него информация подана "под другим углом", поэтому его книги интересны и привлекательны для современного читателя нашего кра
Технологическая карта дистанционного урока по русскому языку в 7-м классе базового уровня разработана в соответствии с ФГОС, в содержание урока включены элементы обучения школьников универсальным учебным действиям. Данный урок проведён по ходу изучения раздела «Морфология. Культура речи. Служебные части речи», по теме «Служебные части речи в русском языке». Тип урока: урок-повторение.
В статье автор делится опытом актуализации воспитательного потенциала современной литературы в процессе формирования личностных результатов обучающихся.
В статье говорится о значении смыслового чтения в развитии читательской грамотности. Чтобы ребенок из разряда слабого читателя стал читателем осознанным, увлеченным, педагогу нужно выстроить работу, делая акцент на смысловое чтение. Используя разнообразные инструменты слова, учим юных читателей вчитываться в слово и понимать его суть. Внимательное отношение к слову приведет к понимаю смысла текста. Таким образом, юный читатель становится не только сильным читателем, но и успешным человеком в буду
Данная методическая разработка будет интересна как учителям словесникам, классным руководителям, так и руководителям театральных кружков. Она отвечает всем требованиям по содержанию методических разработок внеклассных мероприятий. Материал познакомит с жизнью знаменитого писателя, лексикографа В.И.Даля, даст возможность узнать о происхождении незнакомых слов и выражений.
Классный час посвящен топонимике Приволжского района, которая позволит учащимся познакомиться с историей происхождения названий населенных пунктов малой родины. Ученики задумываются: С чего начинается Родина? Что такое Любовь к Родине? Когда возникает это чувство? Ценностный аспект классного часа позволяет не только изучить топонимы района как лексическую единицу, но и узнать, каким был наш район в разные исторические эпохи: его заселение, развитие хозяйства, удивительную природу, культуру наро
Урок проводится по методике синхронного дистанционного обучения в виде чат-занятия в течение 30 минут.В течение урока используется частично-поисковый метод при овладении новым материалом, репродуктивный и практический методы при закреплении. Форма обучения- фронтальная и индивидуальная. Игровые моменты и переключение на другие виды деятельности способствуют повышению познавательного интереса, развитию воображения, внимания, памяти и речи.
Дидактические материалы являются полностью авторской разработкой и предназначены для проведения спецкурса по русскому языку в 5-6 классах, но могут быть использованы и в качестве дидактического материала для формирования читательской грамотности на уроках русского языка.Отличительной особенностью данных материалов является то, что исходными текстами для работы являются упражнения учебников по русскому языку, задания к которым сформулированы автором и дополнены текстами краеведческой направленност
Предлагается авторский материал (варианты маршрутных листов и приложение к ним ), направленный на формирование читательской грамотности в 5 классе. Технология направляющих текстов, реализуемая в маршрутных листах, позволяет учителю организовать самостоятельное чтение школьников и выполнение заданий, предполагающих совершенствование навыков работы с информацией.
В настоящее время практически каждый учитель применяет в своей деятельности нетрадиционные формы обучения школьников. Это является становлением нового стиля мышления современных учителей, ориентирующихся на эффективное решение образовательно-воспитательных задач в условиях более чем скромного количества предметных часов и усиление самостоятельной творческо-поисковой деятельности школьников.
Перед современным учителем словесности уже давно стоят задачи, навеянные пересмотром содержания предме
Данная разработка является актуальной, поскольку под функциональной грамотностью понимается уровень образованности, который характеризуется способностью решать стандартные жизненные задачи в различных сферах жизнедеятельности на основе преимущественно прикладных знаний.
В игровой форме на уроке русского языка в 6 классе представлен материал для повторения имени существительного, применены разнообразные формы и методы работы.
В статье рассматривается эффективное использование метода проектов на уроках филологии и во внеклассной деятельности. Проектные технологии направлены на стимулирование интереса учащихся к новым знаниям, развитие ребенка через решение проблем и использование этих знаний в конкретной практической деятельности. Особенно актуально применение метода проектов сегодня, когда современное образование переориентируется на профильное обучение.
В данной разработке представлены технологическая карта, сценарный план урока и приложения с заданиями, обеспечивающими проверку всех планируемых результатов обучения по теме "Бессоюзное сложное предложение"
В данной работе автор рассматривает специфику отражения, формы воплощения
феномена преображения личности в творчестве А. П. Чехова. Опираясь на понятия
самоактуализации, художественной антропологии и этико-религиозные концепты русской
культуры, автор приходит к заключению, что А. П. Чехов является продолжателем
экзистенциальной традиции в литературе, о чем свидетельствует глубокое внимание
писателя к проблеме человека, находящегося в пограничных ситуациях и вынужденного
совершать экзис
Основная идея работы: разгрузить домашнее задание, обращаясь к смыслам и создавая алгоритмы на уроке, учить правило прямо на уроке. Актуальность работы в том, что современные дети не видят смысла в выполнении домашней работы, не учат правила, а предложенный способ работы позволяет осваивать правила и практически применять их прямо на уроке и дома при выполнении домашней работы.
В процессе своей педагогической деятельности я часто сталкивалась с большими трудностями в формировании умения у учащихся последовательно выражать свои мысли, строить монологический ответ. Мой опыт в решении этих проблем помог мне не только структурировать не только свои мысли, но научить учащихся выстраивать содержание монологической речи. Учащиеся поняли, что научиться мыслить и последовательно излагать свои мысли можно!
