Основой для формирования и сохранения здорового и безопасного образа жизни учащихся в ГБОУ школе №613 является реализация программы «Здоровье».
Цель этой программы - формирование знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья учащихся.
Роль педагога в сохранении здоровья обучающихся заключается в том, чтобы сформировать у ребёнка культуру здорового образа жизни, отношение к своему здоровью как к ценности, на
в настоящей статье рассматриваются особенности детей с нарушением коммуникативных способностей и предлагается использовать метод сказкотерапии для устранения проблем, возникающих вследствие неразвитости этих способностей. Выдвигаются критерии оценивания коммуникативных навыков ребенка, даются рекомендации по использованию определенных видов сказок.
Данная статья содержит информацию о различных интересных упражнениях, формах, методиках применяемые в коррекционной работе логопеда-дефектолога с детьми с ОВЗ.
Большое количество семей воспитывает ребенка с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Зачастую, в беседе с родителями, сталкиваешься с недостаточной родительской компетентностью: в знании особенностей развития ребенка в младшем школьном возрасте, важными периодами возраста (сензитивными), своевременном посещении консультаций специалистов, правильным выбором средств и условий развития детей с ОВЗ младшего школьного возраста. В статье раскрыта одна из форм формирования педагогической компет
Этот урок имеет коррекционно-развивающую направленность, повышает прочность знаний, умений и навыков детей по данной теме.В конце урока учащиеся составляют кластер по теме " Умножение"
Нетрадиционный урок на тему «Решение задач на движение» разработан для учащихся с ОВЗ (интеллектуальные нарушения) 6 класс, изучающих математику по основному учебному плану ФГОС ОВЗ, в котором изучение математики рассчитано на 4 часа в неделю.
Данный урок входит в раздел «Скорость. Время. Расстояние (Путь)». На данном этапе у учащихся закрепляются, систематизируются и углубляются знания, полученные при решении задач на движение, как найти и рассчитать скорость, время, расстояние. Формируютс
Цель: знакомство с личными местоимениями 1,2,3 лица единственного и множественного чисел.Тип урока: урок открытия нового знания
Методы обучения: продуктивный (частично-поисковый), репродуктивный (словесный, наглядный). Форма обучения: индивидуальная форма обучения. Форма урока: дистанционная
Математика – наука и сложная, особенно для детей с ОВЗ. Ее освоение начинается еще в дошкольном возрасте и включает формирование элементарных математических представлений на основе чувственного сенсорного опыта. Математическое развитие – значимый компонент формирования «картины мира» ребенка, оно состоит из взаимосвязанных и взаимообусловленных представлений о пространстве, форме, величине, времени, количестве, их свойствах и отношениях, которые необходимы для формирования у ребенка «житейских» и
Цель занятия:
- Создание условий для формирования позитивного ценностного отношения к своему здоровью и развитие отрицательного отношения к вредным привычкам.
Задачи:
Образовательные:
- обеспечить усвоение знаний о негативном влиянии вредных привычек на организм человека;
- сформировать положительное отношение к здоровому образу жизни, как альтернативе вредным привычкам.
Коррекционно - развивающие:
- развивать связную речь;
- развивать способность к самоконтролю;
- развивать стойки
в статье рассматриваются особенности применения ассоциативно-образных средств для формирования словесно-логического мышления у детей с ЗПР. Актуальность статьи в том, что обучающийся с ЗПР, должен освоить программу так же, как и школьник, не имеющий отклонений в своем развитии. Чтобы дети данной категории получили такую возможность, нам необходимо создать для них специальные условия. В статье представлена технологическая карта занятия по коррекции словесно-логического мышления с использованием ас
«Особенности общения детей с ограниченными возможностями здоровья»
Одной из проблем детей с ограниченными возможностями, которые испытывают в социуме, является общение со сверстниками. Из-за своих физиологических и психиче-ских особенностей дети с ОВЗ часто находятся в зоне непринятых. У детей, которые не принимаются сверстниками, преобладает отчужденное отношение к другим детям. Их общение чаще заключается в доказательстве своего равенства и в защите своего «я». Такая защита может принимать ра
Мастер - класс для педагогов адаптивных школ.
Тема: «Использование социо-игровой технологии для формирования коммуникативных навыков у детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)».
Данная работа создана с целью поделиться опытом, мотивировать педагогов на использование в практике своей работы, представленные социально - игровые приёмы для развития коммуникативных способностей детей с ограниченными возможностями здоровья (интеллектуальными нарушениями).
На данном занятии дети познакомятся с общероссийским праздником «Днем матери», сформируют эмоционально-ценностное отношение к женщине, матери, семье. Поймут, что маму надо радовать всегда хорошими отметками и хорошим поведением. В конце занятия дети проявят индивидуальность и построят дом из конструктора Лего. Накроют стол с фруктами и цветами.
Конспект занятия по адаптивной физической культуре для учащихся 4-ых классов с нарушениями зрения на тему: "Развитие навыка пространственной ориентировки в замкнутом пространстве с сохранением положения правильной осанки".
Разработанное занятие направлено на совершенствование выполнения упражнений на развитие пространственной ориентировки в замкнутом пространстве (спортивный зал), сохраняя положение правильной осанки, что является неотъемлемой частью для детей с депривацией зрения.
В статье рассматриваются вопросы криминологической характеристики корыстно-насильственных преступлений, совершаемых в отношении несовершеннолетних. Раскрыты некоторые особенности корыстно-насильственной преступности, её причины и предупреждение.
