Автор: Марминова Татьяна Игоревна, Осипова Любовь Евгеньевна, Скрипко Ольга Евгеньевна
Метапредметный урок, где происходит интеграция истории, обществознания и английского языка в контексте рассматриваемой темы. Учащимся предлагается необычный формат изучения формирования американской нации, привлекая специфику языка и исторических особенностей, повлиявших на менталитет.
На уроке используются приемы тезирования, "мозгового штурма", составления графической схемы, задания на закрепление понятий и ключевых моментов урока, выполненные в LearningApps.
В данной статье автор обосновывает актуальность применения на уроках истории игровых технологий - приемов ролевой импровизации. Автор дает краткое описание приемов: "Мы - хронисты, летописцы", "Репортаж с места событий", применение которых позволяет повысить уровень положительной мотивации учения, активизировать познавательный интерес, умение действовать и применять знания в нестандартных ситуациях.
Автор статьи отмечает, что квест-технология является важнейшим инструментом активизации образовательного процесса, позволяет повысить уровень положительной мотивации учения, активизировать познавательный интерес, развивать логическое мышление, умение действовать и применять знания в нестандартных ситуациях. В статье предложено описание и анализ основных этапов авторского квеста по истории Великой Отечественной войны (с применением краеведческого материала).
В статье рассматриваются вопросы необходимости преподавания предмета «Финансовая грамотность» в средней и старшей школе. Данные вопросы являются актуальными и рассматриваются как одно из важных направлений формирования финансовой грамотности у детей.
Эссе в стихах «Методические приемы на уроках истории». Делюсь педагогическими находками, развивающими понятийный аппарат интерес к истории у обучающихся средней школы.
В данной разработке рассматривается технология выполнения задания 28 по обществознанию( ЕГЭ) то есть составление сложного плана ответа по заданной теме. Конкретно даются рекомендации при составлении сложного плана на экзамене. Для достижения намеченных целей при выполнении задания сформирован Алгоритм действии при выполнении задания .
Автор , представляет опыт по использованию технологии обучения во взаимодействии.Интерактивное обучение предполагает отличную от привычной логику образовательного процесса: не от теории к практике, а от формирования нового опыта к его теоретическому осмыслению.Использование данного метода обучения позволяет не только овладеть каждому студенту знаниями, умениями и навыками на уровне, соответствующим его индивидуальным особенностям развития, но и включение в процесс социализации, формирование комму
В повседневной жизни 80% школьников визуалы, поток информации многочисленный, подготовка к ОГЭ и ЕГЭ -задания с иллюстративным материалом, развитие креативного мышления. Это всё факторы необходимости использования приёмов визуализации. Приёмы моей методической копилки применимы на всех этапах уроков, можно использовать и в рамках преподавания других предметов.
В статье продемонстрированы некоторые приемы работы с новыми терминами и понятиями на уроках истории. Более подробно говорится об авторском приеме "Терминологическая таблица".
Литература, живопись и музыка помогают нам лучше понять и почувствовать историю. Произведения литературы и искусства помогают сформулировать тему урока, поставить цели и задачи, стать вариантом домашнего задания; дают импульс для развития творческих способностей.
В статье рассматривается значение мема как культурного явления в массовой культуре в повышении познавательного интереса к изучаемому предмету и формировании представлений об исторических событиях, деятелях. Подробно рассмотрено место мема в структуре урока.
Автор: Писарев Алексей Александрович, Коломин Анатолий Анатольевич
Современная система образования наиболее существенно противостоит проблеме обучения учащихся с ограниченными возможностями здоровья. Одним из практических способов ее решения является привлечение данного контингента детей к непосредственной деятельности посредством театральных постановок, способствующих максимальному раскрепощению, познанию окружающей действительности, в то же время приближаясь к наиболее полному усвоению школьной программы.
Часто я думаю над вопросом – а каким же должен быть учитель кубановедения? Он влюблен в свой край, и это помогает ему понять многое, что недоступно пониманию равнодушных. Задача учителя кубановедения – вырастить исследователей, маленьких Колумбов родного края. Не в этом ли видится то высокое призвание Педагога с большой буквы?
Школьники изучают историю страны, опираясь на краеведческие материалы, собранные в течение последних лет. При изучении Великой Отечественной войны некоторые этапы урока посвящены изучению малой родины. В работе приведена таблица изучаемых на уроке тем и соответствующих краеведческих работах, обоснованы преимущества такой работы.
В статье рассматриваются следующие вопросы:
- На что нацелены образовательные результаты по истории в школе?
- Как контроль помогает подвести к ним обучающихся?
- Что предполагает коррекция образовательной деятельности? Приводятся примеры организации контроля знаний на уроках истории.
