Данная разработка связана с предыдущими уроками как урок повторения и обобщения знаний теории по теме «Наречие», Задача данного материала заключается в совершенствование навыков правописания, закрепление навыков правильного употребления форм и развития речи при выполнении письменных работ, в развитии орфографической зоркости, в умении составлять тексты по заданию учителя.
На данном уроке обучающиеся закрепляют знания по теме "Приведение дробей к общему знаменателю", повторяют и обобщают знания по теме НОД и НОК, решают практические задачи с применением темы.
Говорение неотъемлемая часть изучения иностранного языка. Учащиеся, приступая к изучению иностранного языка, прежде всего хотят научиться говорить на этом языке. Сегодня мы готовим учащихся к диалогу культур, где навыки монологического и диалогического общения очень важны, но перевес в сторону диалога значительно сильнее. Данная статья посвящена одной эффективной методике обучения диалогической речи младших школьников.
формирование у школьников гражданских качеств, выявление индивидуальных способностей и возможностей ребят; создание мотивации на свое культурное совершенствование.
Познакомить детей со свойством различных материалов («тонет», «не тонет») с помощью экспериментальных действий. Ребёнок учится самостоятельно и под руководством педагога проводить опыты, обсуждать их с другими детьми и воспитателем. Проявляет любознательность, задаёт вопросы интересуется причинно – следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения полученным результатам.
Цель: Познакомить детей с понятиями воздух, воздушное пространство, со свойствами воздуха, влиянием на здоровье человека.
Задачи:
1. Создать условия для развития познавательной деятельности детей, развивать исследовательские способности, любознательность, наблюдательность.
2. Уточнить знания детей о воздухе через опытническую работу. Познакомить со способами обнаружения и некоторыми свойствами воздуха (не виден, не имеет определенной формы и т.д)
3. Создать условия для побуждения детей к рече
Автор: Елисеева Людмила Васильевна, Журавлева Ольга Анатольевна
Игровая педагогическая технология – это последовательная деятельность педагога по разработки, подготовке игр, осуществление самой игры.
В игре ребенок развивается как личность, у него формируются те стороны психики, от которых впоследствии будет зависеть успешность его социальной практики. В игре создается базис для новой ведущей деятельности – учебной.
Советский педагог-новатор, детский писатель Василий Александрович Сухомлинский писал: «Ум ребенка находится на кончиках его пальце
Данная разработка направлена на развитие у детей с ограниченными возможностями здоровья формирования патриотического воспитания, умения распределять функции и роли в совместной деятельности, умения работать по алгоритму с использованием технологической карты. Развитие эстетического вкуса.
Этот мастер класс разработан в преддверии Дня Победы в Великой ОТечественной Войне.
Первые шаги к будущей прфессии ребёнок делает в самом раннем детстве. Именно тогда примеряет на себя роли доктора, повара, продавца-тех профессий, которые видит вокруг себя. Задача воспитателей не только раскрыть перед дошкольниками мир профессий, но и помочь маленькому человеку соотнести свои увлечения и таланты с работой взрослых.
Краткие очерки старшеклассников, которые подготовили и провели несколько занятий и фестивалей для учащихся Лицея. Темы занятий - актуальные вопросы науки и культуры, а также биографии выдающихся деятелей Нижегородской области. В результате этой работы были защищены семь социальных проектов, один из них стал призером открытого городского фестиваля индивидуальных проектов; в Лицее появилась новая традиция - фестивали очерков учащихся ко Дню Лицеиста. И самое главное - возросла познавательная активн
Данное занятие предназначено для детей старшего дошкольного возраста. Наглядный материал для детей представлен в презентации к занятию. Разработано по правилам безопасности в лесу с элементами игр по ТРИЗ - технологии и речевыми играми, которые развивают у детей речь, логическое мышление, воображение и многое другое. Мероприятие проходит в виде путешествия по лесным опасностям, которые могут поджидать каждого человека в лесу и дает ответы на вопрос: "Что же делать в той или иной ситуации?"
Это занятие может проходить как в детском саду, так и в начальной школе, например, в рамках «умной продлёнки». Формат занятия предполагает как групповую, так и индивидуальную работу. Занятие может проходить дистанционно или онлайн. Воспитатель/наставник/родитель берет на себя организационные моменты (выход в интернет, распечатка материалов).
Материал разработан на основе учебно-методического комплекса (учебник русского языка для учеников 7 класса, методические рекомендации) под редакцией Т.А. Ладыженской, М.Т. Барановой, Л.А. Тростенцовой. Данная разработка содержит 8 разноплановых заданий на отработку знаний по теме "Правописание суффиксов действительных причастий". Подходит для первичного закрепления материала, домашней работы (самостоятельного изучения темы), подготовки к проверочной работе.
Одна из важных задач в воспитании подрастающего поколения - воспитание любви к своей малой родине, к стране, в которой живешь. Немало стихов, песен, рассказов на эту тему. Но для дошкольников важна наглядность и доступность материала. Эту задачу решает патриотический уголок, оформленный в группе. Его экспонаты всегда на виду, в поле зрения детей. их можно полистать, потрогать, подробнее рассмотреть.
Данная разработка представлена в виде презентации, в которой находится подборка заданий №21 КИМ ЕГЭ по физике по теме "Молекулярная физика" из рекомендаций "Навигатора самостоятельной подготовки к ЕГЭ" на сайте ФИПИ. В ней представлены различные подходы и подробные решения качественной задачи КИМ ЕГЭ. Эта презентация была использована для проведения вебинара с учителями физики Камчатского края, а затем для решения с учащимися для подготовки к экзамену.
Автор: Девятайкина Галина Леонидовна, Тукмачева Анна Юрьевна, Быкова Светлана Александровна
В работе представлены методические рекомендации по формированию читательской грамотности у обучающихся, показан универсальный характер приемов. Методические рекомендации содержат приложения, в которые включены элементы уроков (литературное чтение, английский и русский языки), на которых проводится работа по формированию читательской грамотности.
