Умственный труд –самый сложный вид деятельности человека, научить думать – самая трудная задача учителя. Научиться думать – самая трудная задача ученика. Знания невозможно приобрести без усилий мысли, без умственного труда, но и само мышление невозможно без знаний. Работая в школе, мы замечаем, что как бы мы ни старались – обучаются успешно только 10%. Почему? Объяснение простое: только 10% людей способны запомнить и понять. Понимание рождает увлечение, а увлечение помогает пониманию. Могут ли в
Автор: Войтенко Алла Васильевна, Зайцева Алла Фёдоровна
Сегодня всё чаще мы сталкиваемся с тем, что дети не любят читать. Это стало серьёзной проблемой современности. Особую актуальность эта проблема приобретает в начальной школе. Школьная библиотека играет серьёзную роль в образовательном процессе, её деятельность не мыслима без тесного сотрудничества с учителями. Поэтому, среди целей, стоящих перед школьными библиотеками – воспитание грамотного читателя и формирование духовной потребности в чтении книг. Эти же цели являются основными в обучении лите
Современное общество ставит перед педагогом новые требования к воспитанию и образованию детей. Федеральные государственные образовательные стандарты выдвигают новейший уровень воспитания и обучения подрастающего поколения, который должен быть направлен на качественный процесс обучения. Одной из современных педагогических задач является внедрение в процесс обучения таких развивающих технологий, которые будут помогать детям, не только овладевать определенными знаниями, умениями и навыками в той ил
Адаптивная система обучения (АСО) разработана и внедрена в учебный процесс А.С. Границкой. В этой педагогической технологии главное место занимает ученик, его характер, его способности к усвоению и понимаю материала. А сама технология придаёт учебному процессу адаптивность – способность приспосабливаться к особенностям каждого ученика.
Все начинается с детства. А детство с семьи и школы. Семья – это, прежде всего мама, а школа – прежде всего учитель. Всё начинается со школы, а в школе все начинается с учителя. И какие бы методы ни открывали, какое бы оборудование ни привозили в класс – интерактивную доску, телевизор или компьютер, - главным, вечным и неизменным в школе остается УЧИТЕЛЬ…
Почему я стала учителем? Почему осталась в этой профессии до сегодняшнего дня? Почему не попыталась поменять её на любую другую, спокойнее мое
Большое значение в своей работе я придаю созданию насыщенной, вариативной, структурированной предметно-пространственной среде в группе. Очень помогает мне в этом использование дидактических игр. Игры являются неотъемлемой частью обучения ,которое протекает наиболее успешно, когда используются специальные дидактические игры и занятия, во время которых дети усваивают знания и умения. Я работаю с детьми младшего дошкольного возраста. На этом этапе формируются все стороны личности ребёнка: интел
В материале представлено описание Последнего урока в четвертом классе. В этом уроке я объединила содержательные области математики, русского языка, литературного чтения, окружающего мира, технологии, включила и задания по технике безопасности.
Работа с текстом на основе картинного плана обратной работы (знакомство сначала с иллюстрациями) с текстом состоит в том, что УУД становятся метапредметными компетенциями, которыми обладают учащиеся:
- умение сохранять и принимать учебную задачу;
- умение взаимодействовать с взрослыми и сверстниками в учебной деятельности, оценивать свои действия;
- умение строить монологическое высказывание, задавать и отвечать на вопросы.
Преимущество работы по алгоритму обратной работы состоит в том, что
самый понятный и радостный для ребенка язык – это язык движения. И оказывается, с помощью этого языка можно решать самые различные педагогические задачи. Движение на уроке может быть связано с обучением.
Создание с помощью Google - презентаций читательского дневника позволяет представить детям свои творческие способности, работать как индивидуально, так и в группе. В презентации могут работать несколько учеников одновременно и в любое удобное время для каждого. Есть возможность каждому получить комментарий о работе, задать вопрос и получить ответ. Написанное легко корректировать и даёт возможность исправлять, дополнять информацию. А учитель, в свою очередь, может в любой момент видеть работу де
Автор знакомит с опытом использования метода Эдварда Де Боно "Шесть шляп мышления" для совершенствования осознанности чтения у младших школьников в рамках технологии развития критического мышления. Приводит обоснование успешности использования метода в работе учителя начальных классов.
Данная тема выбрана не случайно. Современное общество уже невозможно представить без сети интернет. Сетевой язык уже превратился в новый стиль онлайн-общения. Современная молодежь старается общаться на более упрощённом, чаще безграмотном языке. Правописание на сайтах: наличие орфографических, пунктуационных ошибок, входит в привычку и становится причиной падения грамотности.
Формирование грамотного письма - одна из самых сложных задач. Но именно она обозначена как важнейшая программная устано
21 век… Век информационных технологий… Как не потеряться человеку, а особенно ребенку, в потоке информации, когда на второй план уходят чувства, мысли, отношения?
В советской дидактике проблемы «личностно-ориентированного обучения» ставились и решались по-разному на уровне теории и практики. Декларативные установки на учет личностного фактора в идеологии и теории сопровождались рассмотрением личности учащегося как средства формирования в практике обучения определенного «винтика» системы. Данный период в развитии дидактики в отношении проблем личностной ориентированности педагогики характеризуется определенной противоречивостью.
