Уже несколько лет я работаю над реализацией темы «Формирование лингвокультурологической концепции на уроках русского языка учащихся начальных классов».
Лингвокультурология- интегрированная наука, объединяющая в себе лингвистику и культурологию. Объектом ее изучения является взаимосвязь и взаимодействие культуры и языка в процессе их функционирования.
Лингвокультурологическая концепция обучения русскому языку рассматривает язык как отражение культуры народа. Действительно, в слове, и следов
Данный урок разработан с учетом требований ФГОС, а также с использованием технологии Способа диалектического обучения, технологии Критериального оценивания и направлен на развитие у учащихся интереса к урокам русского языка.
В современном обществе существует потребность в активных, деятельных людях, которые могли бы быстро приспосабливаться к меняющимся трудовым условиям, выполнять работу с оптимальными энергозатратами, способных к самообразованию, самовоспитанию, саморазвитию. Для выполнения данного социального заказа педагоги обращаются к различным методам обучения, которые сочетают интересы общества и личности. В этой связи педагогов всё больше привлекает метод проектов.
В последнее время этому методу сно
Данное мероприятие проводится с целью создания благоприятных условий для развития личности учащихся, свободного и полного раскрытия их способностей и сплочение классного коллектива, формирования чувства доверия. Повышение навыков слушать и слышать друг друга, и синхронизировать командные действия.
Сценарий урока направлен на формирование способности понимания у младших школьников. Основная задача педагога на данном уроке – инициировать у ребёнка порождение собственного смысла, заставить его думать и размышлять.
Формирования познавательного интереса младших школьников один из самых актуальных проблем современной педагогики. Рассмотрение их сущности, возрастные особенности формирования. Средства, методы формирования и развития познавательных интересов как успешность в учении.
Урок построен в виде игры-путешествия по природе родного края. Во время путешествия ученики в игровой форме проходят все этапы урока: подготовительная работа – дыхательная гимнастика, речевая разминка; новый материал – чтение стихотворений фронтально, индивидуально, в парах, в группах. В конце урока дети представляют свои стихотворения, как бы, приглашая зрителей отправиться на экскурсию, окунуться в мир природной красоты России.
В ходе урока используются: презентация Power Point, видеофрагмент
В данной статье рассматриваются разнообразные методики и подходы к развитию мелкой моторики у детей. Рассмотрены нестандартные приемы, которые могут быть включены в образовательный процесс. Подчеркивается важность развития мелкой моторики как фундаментального навыка для успеха в учебе и жизни, а также предоставляются практические советы для педагогов и родителей по применению этих методов. Статья призывает к разнообразию и креативности в образовательных подходах, чтобы дети могли эффективно разви
Урок представлен в форме творческой лаборатории, где работают четыре отдела (группы детей): исторический, архивный , исследовательский, творческий.Перед каждым отделом стоит своя определенная задача, которую в течение урока они решают. Результаты своей работы презентуют у доски в виде кластера, заполнения таблиц, творческой работы по оформлению страницы древней рукописной книги. Урок сопровождается показом презентации.
Автор: Некрасова Татьяна Викторовна, Захарова Елена Сергеевна
Проектирование инструкций помогает повысить качество учебного процесса. Дети учатся находить дополнительные источники информации, самостоятельно работать над содержанием своих исследований, обмениваться информацией, анализировать найденный материал, оценивать качество информации, отбирать главное и наиболее интересное, тренироваться кратко и лаконично излагать большой объем материала, используя современные средства (в том числе и компьютер).
Внеклассное мероприятие «Квиз - игра PRO науку» рассчитано на учеников 3 класса. Форма проведения мероприятия – групповая квиз - игра, которая лучше всего подходит для восприятия детей данной возрастной категории. Во время мероприятия использовалось много дополнительного материала – загадки, пословицы, изографы, логические задачи, игры, ИКТ.
Разработка представляет собой серию вопросов в области математики, окружающего мира, литературного чтения, русского языка и общего развития. Игру можно ис
Что такое лес? Лес – это не только деревья, но и кусты – подлесок. Молодые деревья – подрост. Мхи, травы, лишайники – живой напочвенный покров. А ещё насекомые и звери – обитатели леса.
Данный конспект урока используется на уроках окружающего мира в 3 классе. Урок – исследование нацелен на развитие познавательных интересов, умение рассуждать, анализировать, доказывать. Направлен на расширение знаний детей о воде, её свойствах, значении в окружающей среде.
Участники -обучающиеся 3 -А класса
Продолжительность-45 мин
Учебный предмет -окружающий мир
Тип: Изучение нового.
Цель урока: познакомить с понятиями «слагаемые», «сумма»
Планируемые результаты
• Предметные: знать название чисел при сложении;
• уметь употреблять новые понятия математической речи;
• совершенствовать вычислительные навыки;
• формировать умение решать простые задачи;
• выбирать различные способы чтения математических выражений.
Метапредметные: уметь самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; выполнять действия в сотрудничес
Сценарий представляет собой классный час, который проводится в форме праздника для учащихся начальных классов. Сценарий знакомит с традициями и обычаями празднования Масленицы, способствует расширению кругозора младших школьников.
Цель данного интегрированного урока – показать связь предметов литературное чтение и математика. Необычная форма урока помогает пробудить в обучающихся начальной школы интерес к изучению данных предметов. Интегрированный урок способствует переносу знаний, умений и навыков из литературного чтения в математику и наоборот. Использование в работе интегрированных уроков способствует воспитанию эрудированного школьника, обладающего целостным мировоззрением, способностью самостоятельно систематизиро
