Чтобы помочь младшим школьникам почувствовать «сердцебиенье живого языка», необходимо как можно больше уделять внимания развитию языкового чутья. Если этого не сделать в 6 - 7 лет, то время будет упущено. Для этой цели мною наработана специальная интригующая сюжетная линия работы, близкая внутреннему миру ребёнка, которую вплетаю в канву содержания учебников.
Начало урока представляет собой элемент театрализации. Учитель, пришедший на урок в стилизованной одежде свахи 19 века, явно привлекает внимание учащихся. Ритмичная, напевная речь, насыщенная яркими образными выражениями из пьес А. Н. Островского, вызывает интерес у детей. Продемонстрировав образ свахи, учитель переходит к информации о писателе и его творчестве.
Конспект урока. Раскрывается личность И.С.Тургенева и делается обзор его творческого пути.
По данной ссылке опубликована запись спектакля по рассказу А.П.Чехова "В ландо", написанного на смерть И.С.Тургенева, с которого начинается работа на уроке.
https://www.youtube.com/watch?v=xDmP4Fm-rs8&feature=youtu.be
Автор: Ошмарина Ирина Сергеевна, Кондурарь Олеся Николаевна
Данная методическая разработка предназначена для проведения урока по теме "Сложные предложения" для учащихся 9 классов. В рамках реализации системно-деятельностного подхода на уроке используется технология развития критического мышления.
Статья посвящена проблеме подготовки к заданию 1 на устном экзамене по русскому языку. Выразительное чтение помогает лучше понять текст, сильнее воздействовать на чувства, таким образом повышая интерес к изучению предметов, повышая мотивацию учебной деятельности. В статье даны описание этапов урока, упражнения к нему.
В данной заметке описывается опыт создания и реализации проекта, посвященного пословицам, на уроке родного русского языка: актуальность, этапы работы, полученный результат.
Что делает учителя учителем? Постоянное совершенствование, умение прислушаться к своим ученикам. В своей работе автор рассказывает об одном ситуации из школьной жизни, когда ученики помогли учителю в организации урока и подтолкнули к овладению новой технологии ТРИЗ. Приведены элементы урока и методы технологии ТРИЗ, использованные на уроке при изучении темы "Наречие как часть речи".
Аннотация к уроку
«Буквы А-О в корнях с чередованием (повторение)»
Общие сведения:
Ф.И.О. учителя – Коврижных Любовь Викторовна
Образование – высшее
Педагогический стаж – более 40 лет
Должность – учитель русского языка и литературы
Место работы – МОУ «СОШ №39 г. Магнитогорска
Данный урок в образовательной программе 6 класса входит в 5 Раздел «Словообразование. Орфография. Культура речи» и является Уроком № 54.
Урок по теме «Буквы А-О в корнях с чередованием (повторение)» нап
Мероприятие построено в форме академтурнира “Чтение с приключением” по книге С.Т. Аксакова “Рассказы о природе” на принципах индивидуализации, гуманизма, творчества и успеха. Академтурнир проводится среди параллели пятых классов, может быть использован среди других звеньев, а также внутри класса.
Школа - главный этап социализации для детей с ограниченными возможностями. Здесь они получают навыки, необходимые для полноценной жизни в обществе. Психологические особенности детей с ограниченными возможностями здоровья приводят к их частой неуспеваемости в школе. Особенно слабо усвоенными оказываются те разделы программы, которые требуют значительной умственной работы или последовательного многоступенчатого установления зависимости между изучаемыми объектами или явлениями.
Поэтому только грам
В последние годы в России чтение стало терять статус национальной культурной традиции, что повлекло за собой снижение уровня грамотности в подростковой и молодежной среде. Современные дети мало читают, особенно классическую художественную литературу, отдаётся предпочтение другим источникам информации. Поэтому школьники затрудняются выделить основную мысль текста, определить его проблему, понять позицию автора, а также строить собственные высказывания.
Каковы же средства и спос
В своей работе хотелось бы поделиться опытом подготовки учащихся к ЕГЭ по русскому языку. Опыт подготовки большой, в течение пятнадцати лет выпускаю одиннадцатые классы, поэтому прослеживаю динамику изменения заданий первой части.
Задания к тексту ориентированы на его многоаспектный анализ и являются заданиями повышенного уровня сложности. Предлагаю алгоритм выполнения некоторых заданий.
Необходимо также отрабатывать умения и навыки, связанные с чтением, с информационной переработкой те
В данной работе рассматриваются вопросы как с помощью гаджетов и мобильных приложений можно организовать совместную работу учащихся над заданиями, перенести обучение за рамки школы, упростить проведение контрольных работ.
