Данный урок литературы (урок изучения новой темы) первый по теме «Творчество М. Горького» согласно «Программе по литературе для 5- 11 классов образовательной школы» (авторы – составители Г.С. Меркин, С.А.Зинин, В.А. Чалмаев).
Урок с применением приемов технологии «Развития критического мышления».
Система заданий, представленных на уроке, способствует формированию у учащихся регулятивных УУД: выдвигать версии, находить способы достижения результата работы в группе и индивидуально, а так
Автор: Онофриенко Мария Альбертовна, Лукьянцева Дарья Викторовна
В работе представлена разработка урока закрепления знаний в 7 классе «Язык художественной литературы» на основе произведений В. П. Астафьева с использованием платформы Coreapp.
Данная разработка является сценарием интегрированного урока литературы и физики по роману М.А.Булгакова "Мастер и Маргарита". Образовательная цель: обобщение и систематизация знаний обучающихся в рамках тем: «Добро и зло в романе М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита», физические процессы, явления, величины. Ученики, выполняя задания в группах. должны будут выявить физические процессы. величины и явления, описанные в романе, решить задачи, продемонстрировать опыты и сделать выводы о влиянии физики на
Формирование у обучающихся читательской грамотности на уроках русского языка. Познакомить учеников с содержанием понятия «антонимы», раскрыть роль антонимов в речи и способы выражения; научить находить антонимы в предложениях, подбирать их к указанным словам, расширить словарный запаса через решение теоретических и практических задач в ходе урока.
Комбинированный урок направленный на развитие и формирование умственных действий анализа, сравнения, синтеза учащихся, через работу над текстом стихотворения, над художественными репродукциями; направленный на воспитание умения выражать свои мысли, чувства, эмоции, через осознание эмоционального, образовательного содержания поэтического произведения.
В статье рассматривается автобиографическое повествование художника Л. Тишкова «Взгляни на дом свой» как попытка ремифологизации Урала. Анализируются способы мифологизации конкретного локуса (горнозаводского поселка Нижние Серги, ныне города): освоение тайги первыми переселенцами, завод как центр поселения, пруд, гора, улица и дом как опорные координаты обжитого пространства, семья как центр мира. Показано переплетение фактически-достоверных воспоминаний о дедах и родителях с фантастическими суще
В данной программе изложены цель и задачи программы, основные принципы, направления, методика работы, основные мероприятия по реализации программы: диагностика, создание благоприятных условий для реализации творческого потенциала одаренных детей, развитие творческих способностей, формы работы с одаренными детьми, ожидаемые результаты, программа реализации концепции по этапам, план работы с одаренными детьми, реализация программы, подведение итогов.
На этом уроке мы расширим представления о дополнении, узнаем о способах их выражения, научимся различать прямые и косвенные дополнения, научимся отличать дополнение от подлежащего.
В статье рассматриваются активные формы преподавания литературы. В данном материале регламентированы существующие формы, обозначены границы их применения.
Анализ и сопоставление художественных произведений представляют собой важные инструменты в образовательном процессе, особенно на уровне школьного образования. Они способствуют расширению диалогового пространства личности читателя-школьника и углубляют его понимание литературного мира.
Диалоговое пространство личности читателя-школьника является важным аспектом литературы и его изучения в образовательных учреждениях. Это понятие охватывает не только взаимодействие учащихся с текстом, но и их сп
Статья исследует роль анализа текста в формировании критического мышления, аналитических навыков и творческого потенциала учащихся. В ней рассматриваются основные принципы анализа, его методические аспекты и потенциал для повышения мотивации к изучению русского языка и литературы.
В работе представлены приемы обобщения изученного материала на уроках русского языка в старших классах, разработки заданий, упражнений, которые требуют сопоставления разных языковых явлений, работа с текстом, конспекты обобщающих уроков русского языка различных форм, также работа с концептом. Уроки изучения концептов – лингвистических терминов позволяют повторить грамматические темы, выйти на новый уровень обобщения, показав особенности функционирования той или иной языковой единицы в речи.
В мире современной педагогики мы постоянно сталкиваемся с вызовами, связанными с удержанием внимания учеников и поддержанием их интереса к предмету. Даже при использовании самых передовых технологий дети могут быстро уставать и терять мотивацию. В таких условиях важно находить новые подходы и адаптировать методы обучения под потребности каждого класса и конкретного предмета.
Данная тема необходима:
-закрепить знания о причастии как части речи и причастном обороте; о правописании суффиксов и окончаний причастий; самостоятельно находить причастия в тексте и предложениях, различать их по значению;
-вырабатывать навыки правописания суффиксов и окончаний причастий; навыки выделения причастного оборота; воспитывать любовь к окружающему миру, чуткость и внимательность ко всему;
- воспитывать умения сплоченно и дружно работать в коллективе, внимательно слушать речь друг
Данный урок литературы позволит познакомить обучающихся с лирикой А.С. Пушкина, в которой звучит тема поэта и поэзии, продолжить обучение навыкам анализа поэтического текста.
Цель данной работы: познакомиться с творчеством Б.Екимова на примере рассказа «Говори, мама, говори...»; объяснить значение художественных деталей, используемых в тексте для определения идейного содержания произведения.
