Статья посвящена проблеме «игнорирования» русской народной приметы при изучении раздела устного народного творчества на этапах начального общего и основного общего образования. В ней были рассмотрены федеральные рабочие программы по учебным дисциплинам «Литературное чтение», «Литература» от 2024 года на предмет изучения учащимися указанного фольклорного жанра.
В современном мире, динамично меняющемся и предъявляющем высокие требования к личности, ключевой компетенцией становится функциональная грамотность. В структуре функциональной грамотности особое место занимает языковая грамотность, как основа для освоения и применения других видов грамотности. Формирование и оценка функциональной грамотности, в частности языковой, является приоритетной задачей современного образования. Недостаточное развитие языковой грамотности ограничивает возможности обучающих
Урок посвящён изучению особенностей устаревших и новых слов в русском языке. Учащиеся знакомятся с понятием «устаревшие слова», включая историзмы и архаизмы, а также с неологизмами. В процессе групповой работы ученики создают интеллект-карты, исследуют примеры употребления различных типов слов и участвуют в дискуссиях. Практическая часть включает тестирование с использованием онлайн-ресурса. Завершается урок рефлексией и заданиями на дом, направленными на закрепление пройденного материала.
Разработка содержит план урока открытия новых знаний в 6 классе по теме "Правописание Н и НН в именах прилагательных". Использована технология проблемного обучения, урок подготовлен в соответствии с обновленными требованиями ФГОС.
В статье рассматриваются основные этапы подготовки к конкурсу чтецов, приводятся примеры упражнений, помогающих справиться с волнением перед публичным выступлением.
Литература — предмет, который учит добру, истине, красоте и любви. Значит, мне, преподавателю русского языка и литературы, невозможно оставаться случайным человеком в жизни своих воспитанников . Стать близким, понятным и принятым в душу можно только через совместный труд, через общение, любовь, сотворчество и сотрудничество. Именно поэтому для себя я определила основные составляющие своей педагогической технологии: интерес — сотворчество — общение. Всё это помогает мне раскрывать творческие сп
Современный учитель сталкивается с необходимостью поиска приемов и методов обучения для подготовки учащихся к итоговой аттестации. Одним из таких приемов является разработка технологии использования специальной тетради-справочника. Тетрадь, созданная самими учащимися под руководством учителя, предназначена для детей с 5-9 класс.
Данная работа представляет собой анализ современных языковых процессов, происходящих в области лексики и словообразования, на примере слов-зоонимов, а также попытку создания интеллектуальной игры – квиза, посвященного окказионализмам, образованным от слов-зоонимов.
Урок разработан в системно-деятельностном подходе, в нем предусмотрена индивидуальная, парная и групповая работа, само- и взаимопроверка. На уроке обучающиеся изучат морфологические признаки и синтаксическую роль числительных, а также закрепят сведения об именных частях речи.
Автор: Соловьева Анна Антоновна, Миюсов Владислав Александрович
В данной статье рассматриваются практические приёмы обучения русскому языку на ступени основного общего образования в условиях средней общеобразовательной школы.
Принципы русской орфографии представляют собой закономерности, которые лежат в основе орфографической системы русского языка. К ним относятся фонематический, морфологический, фонетический, а также исторический (или традиционный) принципы. Каждый из перечисленного принципа объединяет определенную группу правил, которые. В свою очередь, являются приложением данного принципа к конкретным явлениям языка.
Данный конспект урока преследует следующие задачи: 1. развитие аналитического мышления; 2. формирование навыков структурирования знаний с помощью схем, таблиц; 3. воспитание гуманизма и эмпатии к окружающим; 4. стимулирование познавательной и речевой активности.
В последние годы цифровизация образования стала одной из ключевых тенденций, изменяющих подходы к обучению и преподаванию. Цифровые решения позволяют сделать образовательный процесс более гибким, доступным и интерактивным. В данном материале рассмотрим основные аспекты использования цифровых технологий на уроках литературы.
В статье продемонстрирована актуальность использования исследовательской деятельности на уроках русского языка и литературы. Автор описывает основные виды исследований в школе, компетенции, которыми будет обладать учащийся в ходе такой работы, а также рассматривает основные этапы исследовательской деятельности.
С начала 21 века в средствах массовой информации, культуре, искусстве при трансляции любого вида информации делается акцент на так называемые креолизованые тексты. Единство вербального и невербального воздействия на восприятие человека, выражающееся в единстве использования графических знаков (букв и цифр) и изображения, способно значительно повлиять на восприятие, обработку, запоминание предлагаемой информации.
