В работе представлена методика использования интерактивной куклы Алисы из Страны Чудес для развития речи и познавательной активности дошкольников. Игровой персонаж выступает как посредник между педагогом и детьми, создавая мотивацию и эмоциональную вовлечённость.
Методика включает:
- введение лексических тем через диалоги с куклой
- решение проблемных ситуаций
- интерактивные игры ("Загадки Алисы", "Волшебный мешочек")
- сюжетно-ролевые сценки
Результаты: повышение речевой актив
Обеспечение эмоционального благополучия и самочувствия ребенка при пребывании в детском саду - одна из основных задач воспитательно-образовательных учреждений. Использование в работе воспитателя и педагога-психолога эколого-психологических тренингов помогает расширять чувственный опыт дошкольников, развивать чувства эмоциональной отзывчивости, чувства сопричастности к живой природе, формировать экологические установки личности, обучать умениям и навыкам взаимодействия с природой.
В статье говорится о мотивационной готовности детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе. Обосновано внимание к формированию устойчивой мотивационной основы, которая будет способствовать успешной адаптации детей к школьной жизни и развитию их личностных качеств. В рамках психолого-педагогического сопровождения акцентируется важность создания благоприятной образовательной среды, способствующей развитию интереса и чувства ответственности за собственное обучение.
Изучаются эффективные м
Детство — это пора, когда ребенок активно развивается и познает мир. Однако помимо радостей и открытий, дети могут также сталкиваться и с трудностями, одной из которых является тревожность. Тревожность может проявляться у детей по-разному: от общих страхов и беспокойства до специфических фобий или социальной тревожности.
Моей педагогической находкой, как педагога-психолога, любящего свою работу и спешащего всегда на помощь любому ребенку, стала сенсорная комната настоящая «палочка выручалочка»
В эссе описан опыт работы педагог-психолога с детьми имеющими интеллектуальные нарушения и РАС. Описаны методы работы часто используемые в практике. Обозначина сущность комплексного и индивидуального подхода в работе с детьми с ОВЗ. Адресуется педагогам-психологам, учителям-логопедам, воспитателям и учителям-дефектологам учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования, студентам педагогических вузов и колледжей, родителям.
В современном мире раннее развитие детей становится все более актуальным и значимым аспектом воспитания. Инновационные методы, направленные на гармоничное развитие личности, находят всё большее признание среди педагогов и родителей. Одним из таких методов является мандалотерапия, которая успешно применяется в сочетании с современными технологиями, такими как световые столы.
Публикация представляет собой конспект развивающего занятия педагога-психолога с детьми старшего дошкольного возраста ДОУ. Данное занятие направлено на закрепление навыков взаимодействия в парах, сотрудничества; адекватным способам выражения своих эмоций, душевного состояния; развитие умения выражать свое отношение к окружающим при помощи слов, жестов, мимики, эмоций; на создание положительного эмоционального настроения.
Возрастная группа: старшая группа
Тема коррекционно-развивающего занятия: «Коррекция и развитие памяти у детей старшего дошкольного возраста»
Цель: коррекция и развитие различных видов памяти у детей старшего дошкольного возраста.
Сказка является одним из интересных и неповторимых методов развития и познания внутреннего мира ребенка в дошкольном возрасте. При помощи сказочного фартука на разную тематику можно развивать все психические процессы ребенка: речь, память, мышление, внимание, воображение. В работе использую фартуки по сезонам времени: осень, зима, весна, лето. Создала картотеку сказок и упражнений на фартуках.
Настольная игра «ПО ДОРОГЕ С ЭМОЦИЯМИ» направлена на развитие эмоционального интеллекта ребенка. Это многофункциональная игра, которая не только знакомит ребенка с разнообразным миром эмоций, но и обучает навыкам коммуникации, усидчивости, соблюдению правил, развивает речь. Игра помогает детям различать основные эмоциональные состояния, чувствовать настроение и понимать друг друга.
Данная статья рассказывает о том, что использование кинезиологических упражнений с дошкольниками благоприятно влияет на их развитие. Детям нравится выполнять упражнения одновременно двумя руками, это вызывает интерес и бурю положительных эмоций, что способствует гармоничному развитию личности.
В эссе рассматривается опыт применения песочной терапии в работе с детьми с особыми образовательными потребностями в условиях детского сада комбинированного вида. Автор, педагог-психолог, делится практическими наработками по использованию различных видов песка (кварцевого, кинетического, цветного) и техник песочной терапии для решения образовательных, развивающих и коррекционных задач. Подчёркивается эффективность данного метода в установлении контакта с детьми, развитии когнитивных способностей,
Данное эссе представляет собой опыт работы применения обнимающего гамака как эффективного инструмента в работе педагога-психолога.
В центре внимания находятся механизмы психологической коррекции, которые создаются с помощью данного метода, которые помогают оказать положительное воздействия на эмоциональное состояние ребенка с различными нарушением.
Ключевой идей автора является:
Сравнение с материнскими объятиями-гамак выступает метафорой материнских обьятий, символизируя поддержку и опору, чт
Технологическая карта коррекционно-развивающего занятия в группе компенсирующей направленности с ребенком с тяжелыми множественными нарушениями развития.
Одной из задач умственного развития детей является формирование у них элементарного запаса знаний об окружающих предметах и явлениях жизни. Познание начинается с сенсорного ознакомления с предметами и явлениями окружающего мира, с ощущений и восприятий.
Потребности сегодняшнего дня, взгляд на семью, как активного и равноправного партнёра в воспитательно-образовательном процессе в ДОУ, предполагает изменение характера и содержания педагогического взаимодействия всех участников образовательного процесса. Одним из основных механизмов реализации психологического просвещения и психопрофилактической работы педагога-психолога является оптимально выстроенная совместная партнёрская деятельность педагогов и родителей.
В статье рассматриваются актуальные вопросы укрепления социальных навыков у детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Особое внимание уделяется методам и подходам, способствующим успешной социализации данной категории детей. Рассмотрены теоретические основы формирования социальных навыков, а также практические рекомендации для педагогов, родителей и специалистов, работающих с детьми с ОВЗ. В статье представлены результаты исследований, подтверждающие эффективность предложенных методов.
